中职学校劳动教育对准职业人成长的价值

劳动教育是中等职业学校教育体系中十分重要的组成部分,是落实国家立德树人根本任务的重要实践内容。加大中职学校劳动教育开展的力度,对于学生的未来成长十分重要。劳动教育在学校教育中具有引领作用,中等职业学校应该充分认识劳动教育的重要性,通过多种创新性的教育方式,加强对学生的劳动教育,助力学生更好地成长。

关于“准职业人”人格建构的思考

各行各业的劳动者具备完善自主的人格是经济社会和个人最优化发展的基础,"准职业人"的人格问题早已为西方发达国家重视并形成了一股世界性的潮流。根据调研,我国"准职业人"的人格现状并不乐观,普遍存在缺乏吃苦耐劳的职业精神、择业动机功利化,以及职业伦理缺失等人格问题。"准职业人"人格建构的核心是人的自主性、创造性与责任意识的提升,进行"准职业人"的人格建构应加强政府部门的重视与支持,秉持价值导向与自主性兼顾的原则,搭建"家庭—社会—学校"的合力平台。

基于准职业人目标的高职网络技术人才培养关键问题探索

为培养具有职业道德素质和相应职业技能素质的网络技术专业准职业人,本文对教学改革实践中的人才培养模式定位、师资队伍建设方法、职业人的教学方法等若干关键问题进行分析和探讨,并介绍淮北职业技术学院计算机网络技术专业建设的实例。

论高职院校新闻专业准职业人的培养

从准职业人的概念以及培养目标、准职业人培养模式等方面对高职院校新闻专业人才教育培养方式进行了扼要论述,提出了具体的建设思路。

构建“校园职场化”立体氛围培养“准职业人”——以无锡商业职业技术学院为例

文章阐述了商贸类学生职业素质培养的客观现状,介绍了该校的尝试性做法,将学生定位为"准职业人",在校企深入融合的背景下,引入优秀企业文化,立体化构建"校园职场化"氛围,以此培养和熏陶学生的职业素质。

高职动漫专业“准职业人”职业素质的树立与培养问题研究

为培养具有职业道德素质和相应职业技能素质的动画专业准职业人,本文对教学改革实践中的人才培养模式定位、师资队伍建设方法、职业人的教学方法等若干关键问题进行分析和探讨,并介绍黑龙江林业职业技术学院影视动画专业建设的实例。

高职文秘专业“准职业人”培养的探索与实践

为了提高文秘专业学生的就业竞争力,依据高职教育的培养目标,强化培养“准职业人”的意识,制定了文秘“准职业人”的要求和文秘“准职业人”应具备的职业能力,并在教学上进行探索与实践。

高职教育让“学生”成为“准职业人”

我国职业教育的根本任务,就是要培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。职业能力是学生就业时最需要集中体现的能力,是高职教育人才培养的核心内容。高职教育如何让＂学生＂成为＂准职业人＂,一要更新育人理念,提高职业教育培养高素质劳动者和技能型人才的能力;二要制定＂准职业人＂的人才培养方案;三要构建能体现＂准职业人＂职业特色的课程体系;四要构建课堂教学、实践教学、职业规划＂三位一体＂的教学体系。

高职商务英语专业“准职业人2＋1”人才培养模式研究

结合高职人才培养目标,广州工程技术职业学院商务英语专业在充分调研的基础上,针对广东地区经济战略发展需求,创新性地构建了“准职业人2＋1”人才培养模式,设计并实践了人才培养目标定位、“五合一准职业人”专业教学标准、“4＋7”课程模块化体系、CRP信息化五平台实践教学体系和多元人才培养质量保证体系,取得了良好效果.

以“准职业人”为培养目标下的给排水专业人才培养模式创新研究与实践

本科人才培养方案是高校实施教育教学工作的纲领性文件,是人才培养工作的总体设计和实施方案,是提高人才培养质量的坚实基础和重要保证。深化产教融合、校企合作,以“准职业人-QPM(Qual-professional Man)”培养为导向,校企共同构建人才培养方案,将专业核心技能和职业素质能力培养贯穿人才培养的全过程,实现职业素质能力的提升,缩短学生入职到成长为企业核心员工的培训过程,完成从学生到“准职业人”的转变。文章基于对给排水科学与工程专业人才培养方案、校企联合培养模式、课程体系、教学内容、实践教学环节等的改革,构建具有新建应用型本科院校给排水科学与工程专业“产教融合、协同育人”的人才培养模式,强化工程能力培养,提高人才培养质量。

基于“准职业人”校企合作模式探索与实践

该文以安徽工业经济职业技术学院电气学院校企合作方面的具体举措为例,提出了＂准职业人＂的人才培养机制,构建了校企合作的人才模式培养和相关课程体系,校企合作办学模式的创新,从而培养高质量的高素质技能型人才。

浅析高校钢琴课程以“准职业人”培养为导向的特色课堂教学环节——以河北外国语学院为例

课堂的教学环节是完成教学任务、实现教学目标、达到良好教学效果的根本途径。河北外国语学院“准职业人”培养课堂打破了传统的课堂结构,而作为钢琴教学也始终遵循这一原则,形成特色课堂教学环节并贯穿于课前、课中、课后,在整个钢琴课程“准职业人”培养课堂中起着承前启后的作用。

“准职业人”培养模式下的大学语文教学

"让学生成为准职业人"的培养理念要求任课教师要对教学模式、授课方式、教学计划等进行相应的改革,以使学生一毕业就直接蜕变为职业人。在这种培养理念下,作为基础课程的大学语文教学就要从教师讲转变为学生主动学,提高学生母语口语表达能力,用中文底蕴的提高来突破外语学习的瓶颈。

工作坊教学在“准职业人”职业素质培养中的探索与实践--以江苏理工学院ICT产教融合创新基地为例

江苏理工学院ICT产教融合创新基地探索和实践了职业素质教学工作坊,以"四听三练一演"的模式进行教学设计,以小组任务驱动学生学习兴趣,以多元评价指标考核学生学习效果。通过职业素质教学工作坊循序渐进培养"准职业人",提升学生的职业素养,达到"上岗即用"的培养目标,为应用型本科院校的大学生职业素质教育探索有效路径。

创新利用第二课堂,让学生成为“准职业人”

一份优秀的成绩单，就能找到并胜任工作吗？大学生如何成为真正的职业人？针对目前高职院校培养出来的大学生与用人单位所需要的“职业人”需求不对接现状，石家庄外语翻译职业学院提出“让学生成为准职业人”，并创新利用第二课堂，锻造学生成为“准职业人”，取得了良好效果。

让学生成为“准职业人”的教育、教学理念优化高等教育模式

大学教育的过程，如何培养学生，让学生更好的反作用于社会，为社会创造价值，并实现教育本身的价值，是我们高等教育面临的首要问题，让学生成为“准职业人”是大学教育创新模式的探索和实践，我们进行准确定位。通过培养“准职业人”的途径，让学生们能够打下坚实的基础，从“准职业人”向“职业人”进行跨越式发展。大学教育应重视“准职业人”的培养，让高等教育真正发挥“育人”的目的，在学院不断改革，不断提升教学的同时，培养适合社会急需的人才，更好的为社会服务，这才是最关键的。

探索校企合作办学模式——培养适合企业发展的“准职业人”

通过对校企合作培养模式的探讨,寻找培养符合企业发展的"准职业人"的方法,为职业学校培养合格技术工人找出路。针对这一问题,笔者做了以下研究:探讨了校企合作办学模式;校企合作办学模式的实施策略;校企合作办学模式的意义。

“二一”定律在准职业人课堂中的重要性分析

在以培养准职业人为目的的教学过程中,课堂环节的设计运用到"二一"定律的教学方法,从而强调课堂中学生的主体性。通过教师的引导,使学生不仅理解课堂内容,同时能激发学生对韩语知识点的思考,产生批判性思维,对课本内容产生质疑,从中产生自己的观点。在高校教学中,学生是课堂的主体,要积极发挥学生学习的主动性,达到真正的教学和学习目的,从而提高准职业人实效课堂的教学效率。

“准职业人”培养课堂之如何引导学生高效完成导学案

"准职业人"培养课堂是对传统教学模式的一次大刀阔斧的创新、改革。传统的"填鸭式"的灌输模式无形中扼杀了学生的创新思维和自我学习能力。在"准职业人"培养课堂中,教师要从"讲和教"变成"启和导",学生要由过去在教师的讲中学变为在教师导学案的引导下,像教师一样去备课、去准备在课堂上讲课,在导学案的引导下,在自学知识、探索知识和相互研讨知识中达到课堂的教学目标,获取课堂中应获取的知识。

浅析中职教育中劳动对准职业人成长的价值

随着中国经济的迅猛发展和不断的转型升级,对劳动者基本素养的要求越来越高,低层次、粗放型的产业将逐步被社会淘汰。在此情况下,国家迫切需要优秀的技术工匠,需要德、智、体、美、劳全面发展的劳动者,因此,中等职业学校要承担起全面发展的"准职业人"的社会责任。本文从劳动教育的必要性出发,阐述劳动对个人发展、企业需要、经济进步的重要意义,为中等职业学校人才培养提供借鉴。