高校传承地方文化路径研究——以凉州文化为例

从农耕文化、民俗文化、非物质文化遗产、凉州词、五凉文化、武威名人六个维度构建凉州文化在地方高校的传承体系,挖掘其在新时代的育人价值。通过探索人才培养、丰富社会实践、加强学术研究、建立长效机制等途径,为凉州文化的传承和发展贡献力量。

基于凉州文化的校本课程资源分析与开发策略

以凉州区域文化为资源开发校本课程,要立足核心素养,定位课程目标;挖掘文化特色,提炼课程内容;开发校本课程,组织课程实施;明确价值导向,完善课程评价。开发出知识型课程、实践型课程、参与型课程、鉴赏型课程和技艺型课程等一系列校本课程。从而发展学生的核心素养和综合实践能力,提升学生的区域文化自信和文化认同感,引导学生担负起继承和弘扬优秀区域文化的重要使命。

弘扬凉州文化 推进文旅融合——关于创新文化传播表现形式和表达方式的几点思考

站在新的历史起点上,武威承载着弘扬凉州文化、推进文旅融合的新使命。武威在建设文化旅游名市工作中,依托独特的历史文化资源禀赋,深入发掘区域特色文化资源,进一步加强文物合理适度利用,在创新文化传播表现形式和表达方式上做文章,积极推动文物及蕴含文化的"活化实践",增强凉州文化的影响力和吸引力。

互联网环境下凉州文化融入学校德育工作的研究

作为地域文化的凉州文化,在历史、非遗、民俗、文学艺术与边塞诗等方面都有其显著的特点。将凉州文化融入学校德育工作是德育内容创新的一次尝试;依托互联网技术开展凉州文化进校园、进课堂、进教材,又是学校德育工作途径和方法的一次创新。互联网环境下凉州文化融入学校德育工作的研究,旨在利用互联网传播信息的高速度、高效率、大容量的特点,开发凉州文化网络德育课程,供中小学生在线学习。

凉州文化与小学高年级群文阅读教学有机融合的方法研究

凉州文化作为中华传统文化的重要组成部分,应当成为学生学习传统文化的重要切入口,因此,语文教师在开展群文阅读时,就需注重凉州文化的追溯和探索、整理与搜集、阅读与朗诵,以此使小学生感受地方文化的魅力时,实现人文素养的提高,促进学生精神追求层次的提高。鉴于此,本文在对凉州文化与小学高年级群文阅读教学融合重要意义、挖掘种类进行分析的基础上,具体阐述两者有机融合的方法。

凉州文化在语文教学中的开发及价值体现

地域文化是培养学生语文核心素养的重要课程资源。凉州文化源远流长,博大精深。把凉州文化融入语文教学之中,对全面提高学生的语文核心素养,激发学生学习语文的兴趣极具价值。凉州建筑文化、儒学文化、民间艺术、文学艺术及与凉州有关的边塞诗都是很好的课程资源,可用来培养学生对祖国文化的热爱之情和语言的建构与运用能力,积累写作素材,搭建在语文实践中学习语文的平台。

地域文化视域下的研学旅行课程开发——以凉州文化为例

基于凉州文化的研学旅行课程研究,要提炼出凉州文化的特色和品牌,遵循综合性、教育性、实践性、生活性和安全性的研学旅行课程性质,凸出寓教于乐、关注核心素养、构建多元化的研学旅行课程体系.将校内教学与校外实践有机融合,锻炼学生自主学习、合作交流、实践探索的能力,让学生在实践和体验中获得情感的升华、价值观的重塑,从而从根本上解决中小学生素质教育中的许多现实问题.

区域文化视域下的中小学德育创新——以凉州文化为例

文章以凉州文化为例,首先对中小学德育创新研究进行了概述,然后阐述了凉州文化中的德育资源和功能,最后提出了区域文化视域下的中小学德育创新路径,包括模式创新、内容创新、形式创新。

凉州文化在中学美术教学中的开发与利用

在中学美术教学中,教师要利用课程提高学生的美术素养,培养学生的审美能力。在这一方面,独具特色的凉州文化能够被应用于中学美术教学,成为重要的美术课程教学资源。教师通过有效开发、运用凉州文化,将其更好地引入中学美术教学,能够显著地提高学生的综合能力和审美情趣,进一步激发学生对美术学习的兴趣,帮助学生在美术课程实践中开阔视野,并为学生今后的发展打下坚实的基础。基于此,该文对凉州文化在中学美术教学中的开发与利用展开研究。

地域文化与凉州贤孝的耦合研究

凉州贤孝与地域文化(凉州文化)相互影响相互作用,在漫长的历史长河中完成了对本地文化的积淀。自然环境因素、社会心理因素、历史文化因素是其耦合的必然因素。心向祖国,渴求统一;崇敬礼仪,倡导孝道;共同的生存空间,相同的民风民情是其耦合的重要内容。地域文化(凉州文化)滋养着凉州贤孝,凉州贤孝丰富着地域文化(凉州文化),没有凉州贤孝就使得凉州文化缺少了韵味,没有凉州文化就不会有凉州贤孝。

优秀传统文化如何融入“一带一路”建设——基于凉州文化分析

历史文化名城凉州作为丝绸之路重要节点城市,在经济社会转型发展、城市建设、文化发展等方面面临参与'一带一路'建设的新机遇和新挑战,人民群众对地域文化、公共文化、精神文化的需求随着生活水平的提高与日俱增。据此契机如何发展凉州文化,进一步形成凉州文化品牌,更好助力'一带一路'建设、潜移默化地传递凉州文化的当代价值,在多元文明交流融合中不断焕发凉州文化的生机与活力,是新时期亟须解决的问题。

弘扬传统文化彰显学校特色--浅谈凉州传统文化及民间艺术在特色学校建设中的实践

凉州文化曾对中国历史文化产生过极其深远的影响,是中华文化的重要组成部分。对此,学校可以通过挖掘优秀传统文化及民间艺术,将传统文化及民间艺术引入校园,营造有地方特色的文化氛围,引导学生主动参与,开展多元化的社团活动,借助这些丰富的活动平台,形成教育合力,扩大影响力,实现弘扬优秀传统文化,助推特色学校的建设。从而让文化瑰宝得到有效继承和发扬,让学生了解自己家乡的历史文化,提升自身的文化素养。

立足凉州文化、弘扬本土精神——凉州优秀本土文化在文科教学中的运用

鲁迅先生曾言:'惟有民魂是值得宝贵的,惟有它发展起来,中国人才有真进步',民族文化是民族之魂,中华民族的伟大复兴首要的在于文化复兴。同样的道理,区域经济,政治发展与本土文化发展息息相关。'越是民族的,越是世界的',地方特色越鲜明,发展潜力越大。在当今时代竞争白热化状态下,凸显本土文化特色势在必行。教育要助力地方经济发展,为地方经济发展培养好人才、营造好氛围,必须高度重视地方文化的教育。

关于打造“凉州姓氏文化园”的建议

武威位于甘肃省中部、河西走廊东端,是古丝绸之路要冲,姓氏文化资源丰富,具有独特的优势,建设“凉州姓氏文化园”是弘扬传承凉州文化,打造地方特色文化标识的重要举措。

依托区域文化资源 开展中小学生研学旅行活动

著名教育家陶行知先生提出,生活即教育,社会即学校,教学做合一。这是我们开展研学旅行活动的重要理论基础,凉州文化为我们依托区域文化资源开展中小学生研学旅行活动提供了丰富的课程资源。基于地方文化资源的研学旅行活动设计应凸显文化旅游资源特色,注重活动目标的设计,精心组织研学活动成果展,构建科学的研学活动评价体系,在研学旅行证过过程中提升学生核心素养。

依托地域文化,培育中学生文化自信

当前教育十分重视培养学生的文化自信,如何培育中学生文化自信,是教师需要思考的时代课题。在课程改革背景下,语文工具性与人文性统一的特点,决定了语文教师担负着培育中学生文化自信的重任,语文课堂成为培育中学生文化自信的主阵地。课堂培育为主,课外实践活动培育为辅,是培育中学生文化自信的重要方式。凉州自古为人文荟萃之地,有丰富的文化资源,教师要充分利用好地域文化资源,实现培育中学生文化自信的目的。

主持人语

徐兆寿在甘肃,乃至中国文坛和学术界是一个独特的存在。说他独特,在于他的多栖身份。他是诗人、小说家、散文家、中国当代文学研究者、中国传统文化布道者、凉州文化的代言人,也是系列短视频主播。每隔一段时间,徐兆寿便会带着他的新著“横空而起”,席卷大江南北。作家徐兆寿和学者徐兆寿,在新媒体的助力中不断扩展着影响力,俨然构成一种新的文化现象。我们可以将这种文化现象称之为中国当代文坛的“徐兆寿现象”。

凉州优秀文化在高中历史教学中的价值

凉州文化在中原战乱中对中华文化进行保存,吸收,融合,传承,回输,是北魏北晋文化的重要来源之一,影响到未来的隋唐文化发展。因此在高中历史教学中,凉州文化作为优秀中华文化的体现,需要让同学们知晓与了解,以加深我们的文化自信,让我们为我们祖国如今的繁荣昌盛自豪,还为源远流长的文化传承发展而自豪。

凉州七里十万家——古代凉州与盛唐凉州的繁华

凉州,位于祁连山东麓,地势坦荡,一望无垠,是河西走廊最东边的一个重镇。约在五千年前,凉州地区即有人类活动,夏、商、周、秦时期,凉州为戎、翟、月氏、乌孙等民族所居。公元前176年前后,河西走廊被匈奴占领,汉武帝元狩二年（前121）春,汉骠骑将军霍去病深入祁连山,打败匈奴浑邪王部,河西地区归入西汉版图,元封五年（前106）,汉分天下为十三州,各置刺史,武威郡属凉州刺史部,凉州之名自此始,以“地处西方,常寒凉也”故名。公元前139年,张骞出使西域,使河西走廊成为中原通往西域的唯一交通路线。汉于河西置武威、张掖、酒泉、敦煌四郡,武威郡领姑臧等十县。河西四郡的开辟,保证了河西走廊这段中西交通要道的畅通无阻,敞开了中原与西域进行经济、文化交流的大门。魏晋时期,北方的匈奴、羯、氐、羌、鲜卑诸少数民族与汉族统治者逐鹿中原,先后建立十六个政权,史称“五胡十六国”,十六国中的“五凉”,其地盘主要在今河西走廊以及青海、新疆的大部分地区。其中前凉、后凉建都姑臧（今甘肃武威）,南凉、北凉一度也建都姑臧。前凉从公元301年由张轨任凉州刺史起,到公元376年被前秦消灭,统治凉州达七十六年。后凉由氐人吕光建于公元386年,至公元401年被后秦所灭,统治凉州十六年。