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实现数学课堂有效生成的四要素——以《减法的性质》为例
1
作者
梁求玉
《福建教育学院学报》
2019年第8期100-101,共2页
课堂教学的预设与生成是一对互相作用的关系。课堂生成虽然有一定的突发性和偶然性,但并非完全不可预料或者不可把握。运算定律这个单元的题型丰富多样,教师课前如果没有进行充分预设,原本“简算”的题目反而会成为学生学习中的一个难...
课堂教学的预设与生成是一对互相作用的关系。课堂生成虽然有一定的突发性和偶然性,但并非完全不可预料或者不可把握。运算定律这个单元的题型丰富多样,教师课前如果没有进行充分预设,原本“简算”的题目反而会成为学生学习中的一个难点。教师应该从生活经验、意义理解、算式的特征、知识的结构化等多方施策,全方位、多角度引领学生真正理解减法的运算性质,使学生在千变万化的题型中避免出现教师“不想面对”的生成。
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关键词
教学预设
教学生成
减法的性质
简便计算
下载PDF
职称材料
小学数学探究式教学模式的应用——以《减法的性质》为例
2
作者
鲍玉琴
《内蒙古教育(B)》
2017年第9期125-126,共2页
探究式教学是促进学生积极主动学习的一种教学模式,文中通过构建小学数学探究式教学模式的一般形式,以《减法的性质》一课为例,呈现了小学数学探究式教学模式的实施过程。
关键词
探究式教学
减法的性质
小学数学教学
下载PDF
职称材料
题名
实现数学课堂有效生成的四要素——以《减法的性质》为例
1
作者
梁求玉
机构
泰宁县教师进修学校
出处
《福建教育学院学报》
2019年第8期100-101,共2页
基金
福建省中小学名师名校长培养工程专项课题“课堂生成资源视角下提升数学核心素养的策略研究”(课题编号:XDSX2017031)
文摘
课堂教学的预设与生成是一对互相作用的关系。课堂生成虽然有一定的突发性和偶然性,但并非完全不可预料或者不可把握。运算定律这个单元的题型丰富多样,教师课前如果没有进行充分预设,原本“简算”的题目反而会成为学生学习中的一个难点。教师应该从生活经验、意义理解、算式的特征、知识的结构化等多方施策,全方位、多角度引领学生真正理解减法的运算性质,使学生在千变万化的题型中避免出现教师“不想面对”的生成。
关键词
教学预设
教学生成
减法的性质
简便计算
分类号
G622.4 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
小学数学探究式教学模式的应用——以《减法的性质》为例
2
作者
鲍玉琴
机构
青海省海东市平安区第三小学
出处
《内蒙古教育(B)》
2017年第9期125-126,共2页
文摘
探究式教学是促进学生积极主动学习的一种教学模式,文中通过构建小学数学探究式教学模式的一般形式,以《减法的性质》一课为例,呈现了小学数学探究式教学模式的实施过程。
关键词
探究式教学
减法的性质
小学数学教学
分类号
G [文化科学]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
操作
1
实现数学课堂有效生成的四要素——以《减法的性质》为例
梁求玉
《福建教育学院学报》
2019
0
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职称材料
2
小学数学探究式教学模式的应用——以《减法的性质》为例
鲍玉琴
《内蒙古教育(B)》
2017
0
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职称材料
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