实现数学课堂有效生成的四要素——以《减法的性质》为例

课堂教学的预设与生成是一对互相作用的关系。课堂生成虽然有一定的突发性和偶然性,但并非完全不可预料或者不可把握。运算定律这个单元的题型丰富多样,教师课前如果没有进行充分预设,原本“简算”的题目反而会成为学生学习中的一个难点。教师应该从生活经验、意义理解、算式的特征、知识的结构化等多方施策,全方位、多角度引领学生真正理解减法的运算性质,使学生在千变万化的题型中避免出现教师“不想面对”的生成。

小学数学探究式教学模式的应用——以《减法的性质》为例

探究式教学是促进学生积极主动学习的一种教学模式，文中通过构建小学数学探究式教学模式的一般形式，以《减法的性质》一课为例，呈现了小学数学探究式教学模式的实施过程。