“双减”背景下小学语文作业减负提质的思考与探索

随着“双减”政策的不断深化,新的教育理念对于小学语文作业减负提质也提出了更多的要求。本文旨在探讨“双减”政策背景下,如何在小学语文教育中实现作业的减负提质。文章首先分析了小学语文作业在减轻学生学习负担的同时提高教学质量的必要性。强调小学语文作业的优化不仅有助于提高教学质量,还能培养学生的语文思维能力和转变学生的学习方式。其次提出在“双减”背景下优化小学语文作业设计的原则,包括以提升语文核心素养为根本,注重作业质量而非数量,以及确保作业具有开放性和分层性。最后探索具体的设计路径,包括创新作业形式,考虑学生差异化,加强学科间的互联,以及构建开放的评价体系。这些措施旨在帮助学生通过作业提高语文学习的效率和质量,进而提升他们的语文核心素养。

指向“减负提质”的初中语文主题阅读教学探析

“减负提质”是义务教育“双减”政策的主要目标之一,语文课程作为重要的基础课程,应加以落实。基于初中语文主题阅读教学实践中存在的主题设计不清晰、难以突出引领作用,阅读内容过多、增加了阅读的负担,主题阅读浅表化、难以保证阅读质量,评价机制不完善、无法形成有效激励等问题,教师应明确教学目标、精选教学主题,整合阅读文本、优化教学内容,优化指导策略、深化主题探究,完善阅读评价、提高教学质量。

聚焦智慧教育 优化作业设计——探析小学语文教学的减负提质

智慧教育是基于“互联网+教育”模式而逐渐兴起的教育新方式,具有信息化、智能化、技术化的特点,能帮助教师降低教学负担,提高教学质量。因此,在设计小学阶段的语文作业时,教师也应聚焦智慧教育,优化作业内容,提高作业质量。基于此,文章简要阐述了智慧教育的内涵,而后从课前设计预习作业、课中融合预习作业、课后设计个性作业三个角度入手,分析了智慧教育背景下优化作业设计的策略。

“双减”背景下农村中小学教师职业倦怠与减负提质策略研究

“双减”政策对中小学教师提出了新的要求,无形之中增加了其工作量与工作压力,甚至使部分教师产生职业倦怠,中小学教师减负提质迫在眉睫。文章通过对275名农村中小学教师进行问卷调查,分析其在“双减”背景下的职业倦怠情况,提出应明确责任主体、凝聚合力,改善农村中小学教师工作状态,助力“双减”政策落地落实。

减负提质理念下小学数学作业设计策略

在“双减”和新课标的要求下,能否将“减负”与“提质”结合起来成为教师需要密切关注和思考的问题。从“设计趣味作业,提高学生动力”“立足核心素养,设计实践作业”“结合学生能力,设计个性作业”三个方面出发对小学高年级数学作业设计策略展开探究,旨在更好地落实减负提质的理念,满足如今教学对学生课下自主学习效率更高的要求。

“双减”政策下小学数学课堂减负提质策略

“双减”要求学校减轻学生过重的课业负担和校外培训负担,提升课堂教学质量。教师可以从课前、课中和课后三个环节入手开展教学,让学生主动吸收知识,学有所获,减轻学习负担,提升学习效果。

小学高年级数学教学中减负提质的策略

随着教育改革的深入发展,小学高年级数学教学中的减负提质教学理念成为当前数学教育研究的热点。数学教师应将学生作为教育教学工作的主体,使教学设计和课堂活动围绕学生的学习需求和发展需求展开。通过信息技术辅助教学、创设数学生活情境、组织数学课堂讨论、优化课后作业设计、加强思维导图教学、合理开展教学评价,提升数学课堂效率,实现教学方法和内容的优化,进而达到减轻学生学习负担、提高教学质量的目标。

优化课后服务 推动减负提质

教育部办公厅等四部门日前联合印发了《关于进一步规范义务教育课后服务有关工作的通知》,进一步规范义务教育课后服务工作,提高课后服务水平和质量。《通知》要求,学校开设丰富多彩的德育、体育、美育、劳动、阅读、科学、兴趣小组和社团活动等,适当增加学生参加体育锻炼的时间,为有需要的学生提供辅导答疑和学习拓展指导,促进学生全面发展。那么,学校该如何真正落实好这一通知精神呢?

减负提质 深度赋能——“双减”背景下初中历史深度学习的策略研究

“双减”背景下,初中历史学科肩负着减轻学生负担、培养全面高素质人才的重任。历史教师在落实“双减”政策时,应将学生的高阶发展置于核心,促使学生深度学习,让学生在学校教育中学有所获、智有所长,减轻课后负担。具体来说,历史教师应遵循整合性、适配性、建构性的教学原则,在课堂中引用大概念、创设问题情境、创造认知冲突,在作业布置中设计分层作业并全面评讲学生作业,从而落实减负提质的要求。

『双减』背景下小学数学减负提质的策略研究

一、小学数学减负提质的“堵点”和“痛点”。“减负提质”旨在充分保障学生学习负担减轻的同时,进一步提升教学效率及质量,做到“减负”而不“减质”的教学发展目标(詹智宏,2023)。知行合一,是减负提质工作落实的保证。思于前而行于后,经过多次研讨,数学科组认为减负提质工作的堵点、痛点主要有两方面:其一,在教学实践中,减负和提质常常被当成一对矛盾关系;其二,在部分教育人看来,学生减负意味着教师增负。

减负提质要求下优化小学语文课外作业设计的策略

随着“双减”政策的普及,在小学语文教学过程中,教师要高度关注课外作业的优化设计,体现减负提质的根本要求,增强作业的丰富性、多样性和实效性,这样才能让学生在增效减负的同时进一步融入作业完成过程,从而为其语文核心素养的培养提供必要支持。学生也能够对作业产生更大的兴趣,在兴趣导向下获得事半功倍的学习效果。因此,小学语文教师要以减负提质为根本要求,在课外作业设计过程中体现针对性和实效性,让学生对课外作业有更大的完成兴趣,在此基础上为提高作业完成质量夯实基础。

“双减”背景下责任督学助推中小学减负提质的策略

自2021年以来,“双减”督导已经连续三年作为教育督导“一号工程”,国务院教育督导委员会办公室要求中小学责任督学每月至少到挂牌学校督导一次,充分发挥作用,面对面、点对点、全方位推进学校“双减”工作的落实。由此可见,在教育治理背景下,将“双减”专项督导纳入责任督学对挂牌中小学经常性督导的内容,对学校高质量发展和内涵发展起着举足轻重的作用。

作业赋能,减负提质,“悦见”成长

我校坚持了二十多年的“体验教育”,致力于让学生“在体验中感悟,在感悟中成长”。近年来,学校在深化“体验教育”的基础上,倡导“和谐发展,润养生命”的教育理念。这一理念高度契合“双减”政策,深受师生认可。减轻课业负担,优化学生学习体验。长期以来,学校一直高度重视减轻学生课业负担,积极创新作业设计,严格控制学生的课后作业总量,倡议学生每天放学后进行15-30分钟的体育锻炼,将每周五定为“无作业日”,周末以跨学科融合作业为主,注重将知识融入实践,如小小科学实验、今天我当家(劳动实践)、社区志愿服务等,切实减轻学生的作业负担。

以“双减”为契机,为语文减负提质

语文学科贯穿古今,是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在“双减”新政策的背景下,为了更好地实现减负提质,小学语文教师应研读教材、考量学情,深入开展教学质量分析,积极探索减负提质的有效方法。

“双减”背景下小学数学作业减负提质的实践路径

“双减”政策以作业减负提质为着眼点,掀起新一轮的教育改革浪潮。小学数学作为义务教育阶段的核心课程,在改革浪潮中首当其冲。教师作为作业的设计者,思考作业设计的何为与应为至关重要。基于此,本文立足“双减”政策要求,围绕小学数学学科特性,聚焦小学生认知需求,探讨通过作业减负提质的实践路径,以重塑小学数学作业育人定位,为课堂教学赋能,为学生成长助力。

做好“提效”文章,落实减负提质的“双减”政策

“双减”不仅仅是减轻学生过重作业负担和校外培训负担,更是要进一步提升学校教育教学质量和服务水平。“双减”之下,作为执行“双减”政策关键主体的教师要全面、正确地理解“双减”政策,在减负的同时,努力在“提效”上做文章,提高课堂教学效率、作业效率、课后服务效率、学生学习效率,以落实减负提质的“双减”政策,推动教育良性、健康、高质量发展。

“双减”背景下小学数学课堂教学减负提质策略探讨

在教育改革背景下,如何减负提质成为教师必须思考的问题。小学数学教师应深入解读“双减”政策,明确减负提质的目标,既要围绕核心问题创设教学情境,也要在课堂中加入师生互动、小组合作的教学活动,还要重视课堂练习的合理设置,让学生能在有限的课堂时间内掌握数学知识,提高学习效率和质量。

深化教学改革,实现减负提质

“双减”的宗旨是最大力度的缓解校内外带来的身心压力。这需要学校、学生、家长互相协同,在帮助学生减轻作业负担,提升学习成效的层面上,转变学生的思维理念和学习模式。从学校的层面上讲,减负提质,尤其需要深化课堂教学改革、研发卓越课程、改革作业设计、推进社团活动、改变评价方式,积极推进教师队伍建设,提高教师队伍素质。

“双减”政策下小学英语作业减负提质策略探讨

教育改革推动了“双减”政策的落地,教师要基于减轻学生课业负担和培训压力的基本要求,重新设计小学英语作业,激发学生的英语学习兴趣,提高学生的学习质量与学科素养,以达到“减负提质”的目标。文章基于“双减”政策,明确小学英语作业优化布置的理念与原则,结合实践教学经验,提出趣味性作业、创造性作业、实践性作业和分层作业四个“减负提质”策略。

“双减”视野下小学音乐课堂减负提质研究

“双减”要求教师减轻课后作业对学生的负担,而对课堂教学而言,教师一方面需要合理控制课上学习活动对学生的负荷,另一方面需要有效提高教学效率,以满足义务教育艺术课程标准对学生音乐能力和素养提出的更高要求。相较于语文、数学等升学考试学科,在音乐学习中,学生普遍存在重视程度不够、积极性不足的问题——这也是影响小学音乐减负提质的重要原因。