优化作业设计,减负提质增效

苏霍姆林斯基提出“作业的定位应当是知识的发展和深化,是为了改善学生的学习能力,是帮助学生掌握课堂知识的途径,也是满足和促进学生多方面发展的智力需要”,这句话对作业的功能定位做出了全面的阐释。在“双减”视域下,减负提质增效成为小学语文作业设计的核心思想,旨在摆脱功能异化、高费低效的现状。基于此,本文立足教育新理念,分析小学语文作业设计存在的局限性,明确作业设计的优化方向,并聚焦减负提质增效的要求,探索切实可行的作业设计与实施策略,以期切实减轻学生的作业负担。

“双减”背景下小学数学作业减负提质增效摭谈

作业是课堂教学的延续、补充和深化。在“双减”背景下,教师应充分认识到作业的功能,大胆改革作业设计,摒弃“题海战术”,提升作业的趣味性、针对性、层次性、开放性、实践性,真正实现控量减负,让“双减”政策落地生根。

“双减”背景下利用信息技术手段实现减负提质增效

信息技术越来越深刻地改变着我们的工作、学习和生活方式。信息的获取、分析、处理、应用等能力,已成为现代人最基本的能力和素质的标志。对于现代教师而言,运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。

“双减”政策下小学语文教学减负提质增效的策略

“双减”政策的深入推进,对构建高效语文课堂提出了更高的要求,教师需要在授课观念、授课内容、授课模式等方面加强创新,将减负增质提效的教学要求贯穿教学全过程,不断优化传统教学模式,提高授课效率,促使教学目标尽快落地。对“双减”政策下小学语文教学减负提质增效的策略展开探讨,包括自学生字词、梳理课文脉络、丰富新课导入方式、设计研学单等,为小学语文教学有效性的提升提供参考。

“双减”背景下小学语文课程教学的减负提质增效

做好语文课程教学减负提质增效工作是“双减”政策赋予小学语文教师的新任务,以有效提升学生的学习效果,减轻学生的学习负担。阐述“双减”背景下小学语文课程教学现状,结合实际教学情况,分析小学语文课程教学减负提质增效工作存在的不足,提出相应策略,包括更新教学理念、提升学生的情感认知能力,锻炼学生的听、说、读、写能力,加强教学设计、帮助学生理解生字词,重点培养学生的鉴赏与分析能力,培养学生的语言表达能力,创新教学方式,优化作业设计等,以促进“双减”政策的落实,为学生的发展奠定坚实的基础。

小学语文教学减负增质提效策略探究

“双减”背景下,减负、提质、增效成为小学语文教学的全新教研方向。落实“双减”指导意见,能引发语文教学由“改思想”到“改课堂”“低效能”到“高效能”“压师生”到“谋发展”的蜕变。在教学过程中加强观念渗透,提升教学适配性,系统化设计教学活动,能提升教学效能,促进语文课程转型。本文以提升小学语文教学质量为目标,以“双减”为教学优化背景,浅谈小学语文教学中减负、提质、增效的有效策略。

“双减”之下的减负提质增效策略探究

“双减”政策实施,要求提升教学质量与服务水平,做到减负提质。作为教师,首先具有新时代的教学观念,转变教师角色;其次是要探索创新有效的课堂,创建一个学生能够更好融入的课堂模式,感受教材语境、培养素质人才;在作业布置方面,更是要求老师要有“分寸感”,从课前课后作业的布置来达到精准的教学效果,更要注重课后的动手实践,进行美育、劳动教育等的多元化创新;进入教育信息技术时代,教师要善用技术,用技术来反哺教学,攻破教学当中知识传递的最后一公里,传递正确的技术利用思想。

基于“减负增效提质”理念下初中英语作业的设计

伴随着我国教育体制改革的持续深化,新课改理念应运而生。在当前形势下,减负增效提质是新课改的要求,也是现阶段素质教育发展的必经之路。减负增效提质可以在一定程度上削弱学生的课业压力,让学生更加高效地完成初中英语作业,进而促进教学成效的进一步提升。作业是教学过程中不能缺少的关键一环,是学生深化与巩固课堂所学知识的核心途径。所以在布置英语作业时,应当减负增效提质,为学生课后学习能力的进一步提高提供支持,进而为英语课堂教学赋能。

“双减”背景下构建高效课堂的几点思考

当前的课程改革要求课堂高质高效,“双减”政策要求教师减负提质。“双减”后的高效课堂以学生为中心,学生是课堂的主人,学生是学习的主人。高效课堂以学生为主体,以教师为主导。教师教学高质高效,能培养学生的问题意识、自主意识、合作意识和探究意识,培养学生的自学能力。学生作业减负提质“,双减”目标得到落实,学生课业负担大大减轻。课后课外学生活动丰富多彩,能培养学生的核心素养,突出学生的个性化发展,让素质教育落到实处。

“双减”下小学语文阅读教学研究

“双减”政策的提出,关系教育改革,更关系国计民生,是实现社会之需和教育目的相匹配的重大决策。本文从“双减”政策的提出背景和精神内涵出发,分析了“双减”政策下小学语文阅读教学的问题,并就问题一一提出了减负增效提质策略。