农民自我减贫能力的构成要素及表现形态分析

根据动静结合的原则,通过从农民自我减贫能力的生存能力、发展能力两维指标考核农民自我减贫能力的动态发展,从农民的劳动能力、信息获取力、资源整合力、社会成长力等四个维度的主要内容来分析农民自我减贫的静态结构。分析发现静态结构的不同组合影响着农民自我减贫能力的高低及其动态发展。充分认识并发挥农民的自我减贫能力,将有助于推动中国扶贫工作的进一步发展。

民族地区地方政府生态减贫能力研究——以武陵山片区S县为例

我国的贫困问题,通常伴随着生态贫困问题的发生,两种类型的贫困往往相互作用,呈相互交织状态。解决生态贫困问题,提高民族地区的生态经济发展水平,就需要推进地方政府的生态减贫能力。运用多学科研究方法,以武陵山片区S县为个案,运用民族学经典的田野调查方法对S县民族地区地方政府的生态减贫能力状况作了相应考察,发现当中存在的问题并对其成因进行分析,继而给出与之相关的三条路径选择,以期对武陵山片区以及其他民族地区地方政府生态减贫能力的提升提供一些借鉴。

新型农业经营主体的减贫效应及其差异

通过对我国新型农业经营主体扶贫实践的深入观察,剖析了新型农业经营主体减贫的机理,并运用多值集定性比较分析(mv QCA)方法,探究了不同类型经营主体的减贫效应差异及路径条件。结果显示:新型农业经营主体嵌入的相对贫困治理机制有效融合了贫困治理的“外源性”和“内源性”需求,其中,企业类经营主体的减贫效应最为明显,家庭经营主体和合作经营主体能够获取强能力减贫效应,但收入减贫效应并不强。

澜湄农业和减贫合作的进展及前景

澜沧江-湄公河合作(简称澜湄合作)是由中国、柬埔寨、老挝、缅甸、泰国和越南六国共同主导、携手推动的新型次区域合作机制,于2016年3月在海南三亚正式启动。在短短的三年里,澜湄合作已举行了两次领导人会议和四次外长会议.

中等职业教育可以缓解相对贫困吗?——基于能力贫困理论的实证分析

缓解相对贫困是我国消除绝对贫困后的长期任务,检验中等职业教育能否实现缓解相对贫困,将为提升中职教育吸引力、保障普职分流以及发展中职教育提供重要依据。使用2017年中国社会状况综合调查数据(CSS),以此为依据,基于能力贫困理论的基本假设,采用Logit模型和倾向得分匹配方法,估计中职教育的减贫程度,并探究中职教育经由能力减贫的影响机制。结果发现,中等职业教育不仅缓解相对贫困,而且对农业户籍群体的减贫效应更具优势,也有更大的发展空间;中职教育可以通过提升未来劳动者的混合能力而实现减贫,验证了基于能力贫困理论的研究假设。由此,应重视中等职业教育在高中阶段教育分流的重要作用,通过提高未来劳动者的职业技能等混合能力、职业技能型人才收入以及社会认可度,吸引包含农村生源在内的普通家庭学生更多选择职业教育。