构建深度学习课堂减轻学生作业负担

基于深度学习理念,本文以"直线运动"教学为例,阐述教师在教学中如何以实验为载体,引导学生自主探究,建构概念.根据内容要求、教学目标与学情实际,从创设问题情境、设置关键问题、开展体验活动、当堂训练反馈、优化作业设计等环节精心设计与实施教学活动,探讨如何在物理教学中促进学生深度学习,提高核心素养,提升关键能力,落实"双减"要求.

双减背景下减轻初中学生化学作业负担的策略

随着双减政策的开展,教师在对初中学生进行教学时,应该注重减轻学生的学习压力,对于初中学生来说,在学习上所受到的压力是非常大的,教师只有遵循双减政策的要求,减轻学生在课堂学习当中的压力,才能更好地保持学生的身心健康,让学生在课堂当中更好地学习知识。教师在现在的教学当中,一定要遵守双建功文明册的要求,不能违背双减政策的要求,在课堂当中应该构建高效课堂,更多地帮助学生提高学习效率,减轻学生的 压力。

以生态观引领“减轻学生作业负担”

“减轻学生作业负担”是一项多部门关联、多因子构成、多元素作用的系统工程。要让“减轻学生作业负担”真正落地、落细、落实,应当做到:重“整体”,通力架设“减负”立交桥;崇“人本”,竭力铸造“减负”压舱石;尚“共生”,大力锻造“减负”主战场;创“和谐”,倾力筑造“减负”支撑点;求“发展”,全力熔造“减负”风向标;促“互利”,合力打造“减负”推动器。

异化与回归:“双减”下作业该限行吗?

作业限行是学校为减轻学生作业负担而推出的一项举措,且在"双减"背景下呈现愈演愈烈之势。作业限行产生效应主要有:作业数量的机械式减少,作业负担的内隐式增长,作业功能的反噬式焦虑。产生的主要原因是将作业视作训练工具、控制手段、竞争资本等异化现象的普遍存在。因此,作业限行并不能真正、长效地减轻学生的作业负担,相应的回归路径是:作业内涵应承载育人功能,作业外显应关注活动属性,作业评价应指向动态过程,作业管理应优化系统环境。

“双减”政策下小学英语课后作业设计研究

2021年,教育部、中共中央办公厅、国务院办公厅先后印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等一系列政策文件。这是党中央、国务院从为党育人、为国育才的战略高度,坚持以人民针对九年义务教育为中心的教育理念,为落实立德树人的根本任务,发展素质教育,保障每个儿童的健康成长作出的重大决策。加强作业管理和作业设计既是提升教学质量的关键举措,更是学校落实“双减”主体责任的应有之义。文章从小学英语课后作业内容的设计、小学英语课后作业完成方式的设计以及小学英语课后作业评价方式的设置这几个方面展开讨论,并提出了个人的见解。

“双减”背景下家庭化化学实验作业的研究

在落实“双减”工作中,提高作业管理水平,提高课后服务水平和提高课堂教学质量,以《义务教育化学课程标准(2022年版)》为依据,立足初中化学课本上的实验,设计家庭化实验作业,使学校教育与家庭教育相衔接,加强化学教学与日常生活、生产的联系,减轻学生的作业负担,提高学生学习化学的兴趣,构建和谐家庭,助力提升中学生生化学素养提升。

小学语文作业分层设计初探

在小学语文教学中,结合小学语文教材的特点,遵循各学段儿童身心发展的规律及认知类型来进行小学语文作业分层设计,遵循基础性原则、兴趣性原则、巩固性原则,采取按年级分层、按内容分层和按类型分层等策略,让小学语文作业限量、限时、有趣、有效,真正做到减负不减责任、减负不减质量、减负不减成长。