海波及石蜡熔化与凝固温度变化实验的改进

为实现探究固体熔化时温度变化规律实验的可视化,利用数字化信息系统改进实验装置,直观地将时间-温度曲线显示出来。该实验改进具有操作方便、可实时观察物质变化过程并记录对应的温度数值、自动生成对应的时间-温度曲线等优点,既能提高实验教学效果,又可使学生了解熔化曲线与凝固曲线的物理含义,最终学会凭借图象探究物理规律的方法。

前生评价量表的研发及其嵌入科学探究教学的案例研究--以《熔化与凝固》为例

前生评价量表是在学生开启探究任务前由师生共生的评价量表,具有生成性。其研制主要包括决定评价的指标、确定评价指标的主要要素、制订各要素易检测的质量标准、叙写PTA检核量表四个环节。应用前生评价量表进行科学探究教学,需要明确科学探究任务、共生任务评价量表、对标进行科学探究、展评科学探究成果,进而培育学生的核心素养。

改进并完善“熔化和凝固”实验

教材中无法当堂展示的实验,或者现象不太容易观察到的实验,我们要深入思考如何完善实验过程才能更好地为教学服务。本文以“熔化和凝固”实验为例,提出改进并完善实验必须要考虑实验的可操作性和现象的直观性,以及数据处理的严谨性。

电极更换对电渣重熔过程金属液和熔渣凝固的影响

通过建立电渣重熔过程轴对称数学模型,探究了电极更换对电渣重熔过程电磁场、温度场、流场及凝固熔化的影响.结果表明:在原电极脱离阶段,随着原电极脱离时间由0增至110 s,渣池最高温度从1 865 K降低至1 740 K,流场主要由结晶器冷却水吸收热量造成的顺时针流动控制;当原电极脱离时间小于95 s时,靠近结晶器处的熔池轮廓增长率低于中心处的熔池轮廓增长率,并在80 s后陡增.而在新电极加热阶段,随着新电极加热时间由0增至25 s,渣池最高温度从1 740 K升高至1 940 K,流场主要由逆时针流动回路控制;随着新电极预热温度从573 K提高到1 173 K,熔渣的凝固质量从29.24 kg降至19.65 kg,凝固渣完全熔化时间从32 s降至11 s.

硬质合金电火花线切割熔化凝固层处理方法

通过对比试验,得出了数种对电火花线切割加工产生的熔化凝固层的有效处理方法。通过处理,可以完全去除线切割时留下的熔化凝固层,从而极大地提高焊接强度。

方形蓄热单元内铝铜合金熔化和凝固特性数值模拟

对中心带有恒温换热圆管的方形蓄热单元内铝铜合金的熔化和凝固过程进行数值模拟,研究相变材料（PCM）的熔化和凝固特性以及蓄热单元宽高比对PCM熔化和凝固特性的影响,并探讨蓄热面积系数对蓄热单元最佳宽高比的影响。结果显示,对于中心换热管直径为20mm、横截面积为6400mm^2的方形蓄热单元,PCM的熔化和凝固时间均随宽高比的增加呈现先缩短后增长的变化趋势,且当宽高比为1.56时,PCM的熔化时间最短,定义其为该潜热蓄热量条件下蓄热单元的最佳熔化宽高比;当宽高比为1.00时,PCM的凝固时间最短,定义其为方形蓄热单元的最佳凝固宽高比。此外,当蓄热面积系数增加时,蓄热单元的最佳熔化宽高比出现增大趋势,而最佳凝固宽高比保持不变。方形蓄热单元的宽高比应结合实际应用条件进行合理选择。

用温度传感器研究萘的熔化和凝固

分析了萘的熔化和凝固常规实验的不足，提出改进方法，并利用数字化实验系统，用温度传感器来改进该实验。

晶体熔化和凝固实验的改进

九年义务教育三年制初级中学教科书<物理>(人教版)第一册第四章第三节<熔化和凝固>,在讲晶体的熔化和凝固时,设计的实验是观察海波(或冰)的熔化.笔者曾多次按课本的要求做这个实验,但很难观察到海波在熔化过程中温度不变的现象,而且这个实验设计的是演示实验,可见度非常小.

用温度传感器改进冰的熔化和凝固实验

用冰盐水制冰探究冰的凝固和熔化过程,采用温度传感器结合数据采集器来精确实时呈现冰凝固和熔化过程中温度随时间的变化关系。

晶体非晶体熔化凝固实验的改进

初中物理课程标准中要求学生认识熔化和凝固现象;通过实验探究出晶体、非晶体的熔化和凝固的特点,以及知道晶体与非晶体的区别。原教材苏科版八年级物理第二章第三节《熔化和凝固》中设计,用冰做探究晶体熔化特点的实验。但实验中存在几点不足:1.冰的制取、保存、运输困难。2.实验效果不理想,冰稍有杂质,熔点就不是0℃,而且熔化过程中由于冰是热的不良导体,所以温度仍在缓慢上升。

指向“科学态度与责任”培养的初中物理教学--以《熔化和凝固》一课为例

在当今大力倡导课程思政、学科德育的背景下,亟须培养学生的科学态度与责任素养。以苏科版初中物理八年级上册《熔化和凝固》一课为例,说明指向“科学态度与责任”培养的初中物理教学策略:引导从经验常识到物理概念的转变,培养具身的科学本质观;改进实验凸显科学事实,培养实事求是的科学态度;勾连历史与现在的成就,树立科技强国的社会责任。

海波的熔化与凝固实验问题与分析

在实际的教学中,不少教师发现海波的熔化与凝固实验成功率不高,很容易失败,要么进行了改进,要么干脆不做实验,事实上,按照教材中的实验过程,完全不需要改进就能成功,关键在于一些细节的把握。

硫代硫酸钠的熔化和凝固实验探究

查找了各种资料研究不同方法反复做了该实验,报告了实验的准备工作,实验目的,所需器材,实验方法及实验过程和应注意的问题,分析研究表明该实验现象较明显,结果较理想。

齿轮的微秒熔化凝固处理

本文着重介绍金属材料表面经快速熔化再凝固 ( RMRS)

晶体的熔化与凝固实验研究述评及改进

"晶体的熔化与凝固"是义务教育初中物理"物态变化"主题中的学生实验。关于该实验的研究主要集中在对"晶体熔化"实验的操作、装置及材料改进方面,很少有对其现象背后的原因进行定量分析。对1996年至2019年关于"晶体的熔化与凝固"实验研究方面的文献进行评述,从实验材料、样品用量、相变持续时间等几个维度对文献中的数据进行分析,提出该实验改进方案及操作建议。

晶体的熔化和凝固实验教学改进

将实验室用温度计加以改进,实现导热兼搅拌器功能,使具体熔化实验轻而易举获得成功。同时使用冰箱和汽车冷冻液,冰的熔化和凝固过程更完整。用海波完成凝固,实验过程堪称完美,学生更进一步理解晶体过程凝固会放热,且温度保持不变。

晶体非晶体熔化凝固实验的改进

初中物理课程标准中要求学生认识熔化和凝固现象;通过实验探究出晶体、非晶体的熔化和凝固的特点,以及知道晶体与非晶体的区别。原教材苏科版八年级物理第二章第三节《熔化和凝固》中设计用冰做探究晶体熔化特点的实验。但实验中存在几点不足:1、冰的制取、保存、运输困难。2、实验效果不理想,冰稍有杂质,熔点就不是0℃,而且熔化过程中由于冰是热的不良导体,所以温度仍在缓慢上升。3、做凝固实验不方便。而用镓做实验可以避免这些缺点,因为1、镓是金属导热性好;2、镓的熔点30摄氏度左右比较适合。3、实验装置可多年重复使用。

矩形坯结晶器凝固坯壳分析与流场的优化

针对某公司350 mm×150 mm断面连铸铸坯生产中易发生卷渣等一系列的质量问题,采用物理模拟和fluent凝固融化模型的方法 ,对结晶器钢液的表面流速、波高、凝固坯壳厚度等进行系统研究。结果表明:当倾角为15°、20°、25°时,倾角每增加5°,表面流速平均下降20%左右;浸入式水口的出口和中孔面积比由2.37变化到2.63,结晶器出口的坯壳平均厚度由18 mm减少为15 mm;出口面积比为2.63时坯壳有明显的变薄区域,最小的坯壳厚度区坯壳厚度为11 mm左右。通过一系列分析最终指出断面为350 mm×150 mm的结晶器,应当使用倾角为25°,出口与中孔面积比为2.42的水口进行生产。

聚焦熔化和凝固热考点

熔化和凝固是一对重要的物态变化,也对随后的其他物态变化的学习起到一个引领的作用.关于这两种现象的辨析、根据过程的特点对固体的分类,以及晶体的熔点和凝固点理解,熔化和凝固的吸热放热及其应用、时间随温度变化的特点问题,是这部分知识板块中的热点问题.