借用化用皆合理,语言凝练文采增

引用是一种巧妙的＂借光艺术＂,因为＂借＂的是名家名篇名句、优秀经典文化的＂光＂,所以既为历代中外作家所喜欢,也为广大中小学生所青睐。准确贴切地引用名言警句,既可使论证更严谨、更有力,又可使作文语言更精练、更经典、更富有文采;适时适当地引用时尚语汇,既可给人以新鲜感、现实感,又可因其本身的俏皮与幽默，使作文语言更形象、更风趣、更引人。

解读诗词语言的艺术性

《唐宋诗词的语言艺术》,蒋绍愚 著,商务印书馆,2022年8月人们常常把优美动人的语句形容为“诗一样的语言”,唐诗宋词是中国古典诗词的艺术巅峰,本书研究的正是唐宋诗词语言独特的艺术表达力和感染力。由于诗词语言凝练含蓄,又往往会指向丰富的想象空间,所以作者首先强调了如何把握唐宋诗词语言的准确性,避免歧义和误解。在此基础上,对诗词中常见的意象、意境从语言学的角度进行分析,接下来以大量的例证说明炼字、炼句对诗词语言魅力的提升作用。

为读懂唐诗指明门径——评《唐诗语言研究(修订本)》

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出:“在语文课程中,学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础,并在学生个体言语经验发展过程中得以实现。”[1]古典诗歌的语言凝练、优美,是丰富、发展学生言语经验的重要路径。

深入理解“三个务必”的丰富内涵

习近平总书记在党的二十大报告中向全党发出“三个务必”的号召,“务必不忘初心、牢记使命,务必谦虚谨慎、艰苦奋斗,务必敢于斗争、善于斗争,坚定历史自信,增强历史主动,谱写新时代中国特色社会主义更加绚丽的华章”。“三个务必”语言凝练、内涵丰富,对党员干部的精神状态、奋斗姿态提出了明确要求,是我们加强党性锻炼、干好本职工作、推进事业发展的根本遵循。“三个务必”是对毛泽东同志提出的“两个务必”的继承和发展,我们必须深入理解“三个务必”的时代内涵,准确把握其中的相互关系,将“三个务必”的要求认真落实到实际工作中去。

古诗词阅读技法

古诗词作为一种特殊的文学体裁,具有篇幅短小、语言凝练、内涵深刻、情感丰富等特点。同时,古诗词在语言上讲究对仗工整、平仄押韵,朗朗上口,阅读古诗词能够提升学生的文学素养。然而,古诗词采用古代汉语的表达形式,与现代语言表达方式存在较大的差异,在阅读时,学生很难理解。掌握古诗词阅读技法,加深对古诗词的理解,感悟古诗词中表达的情感与意境,是学生进行古诗词阅读的主要目标。本文从“推敲字句——能读懂”“品味意境——会鉴赏”“明晰题意——擅表达”几个方面分享了古诗词阅读的技法。

阅读教学中品味散文语言美的技巧

语言是文学艺术的主要构件。一篇经典的现代散文,语言必定呈现出下列美学特质：或优美,或凝练,或深刻,或质朴。那么,在具体的教学过程中,如何引导学生品味散文语言的美学特质呢？一、诵读美读,整体感知散文的语言凝练优美,诵读是品味散文语言美的最基本途径。1.把握轻重音,真情朗读教学《画山绣水》时,我指定一名女生朗读文本中描写漓江水色的那个片段后,引导全班学生客观评价这位女生的朗读效果。

浅谈“不止呐喊出的心声”——《马说》语言艺术探究

千里马的形象本出自战国,历史悠久,但是流传的只是伯乐与千里马的故事,千里马的象征形象被人们广泛接受并流传,则是从韩愈的《马说》开始,自此,千里马成为每个人心中人才的象征,和“千里马”相关的很多词语也应运而生,继而衍生出形容力量和出其不意的人才的“马力”“黑马”等词语。《马说》是韩愈《杂说》第四篇,全文只有180字,却脍炙人口,不仅因为文章短小语言凝练,更是因为文字背后振聋发聩的呐喊,喊出了无数人的心声。

古诗词群文阅读培养学生思辨能力的策略

古诗词语言凝练、意境优美、情感细腻,需要用心去品读、体悟。群文教学有利于学生在对比探究中深入理解诗情,培养思辨能力,提升古诗词鉴赏水平。一、横向比读,求同寻异横向比读需要先从个别到一般,聚焦相同点确定阅读篇目;再从一般到个别,从内容、写法等方面比较分析。比较阅读的过程就是学生思维发展的过程。

“观测云”教学实录与分析

“观测云”是三年级《观测云和雨》的第一课时内容,主要指导学生初步学习云量和云状的特征、“看云识天气”,推测天气情况,培养他们仔细、持续观察云的状态,提升他们对天气探究的浓厚兴趣。基于对课程标准的理解、对教材的把握,笔者在本课的设计上,不仅通过引导学生观测云量及其判定规则,建立云量与天气之间的关联,而且在云状方面进行了深入探究,指导学生细致观察,用简笔画描画,语言凝练地抓住几类云的主要特征,并结合学习资料包,引导学生发现“不同的云处在天空的不同高度”这一秘密。这些都有助于“看云识天气”内容的顺利推进。

古诗词多文本阅读教学的策略

古诗词是我国文学艺术的瑰宝,语言凝练,意境优美,情感深沉。我们通过古诗词多文本教学,带领学生寻求文本间的关联,以更宽的视野,多角度、多层次赏析古诗词,对学生语文素养的提升大有裨益。一、探究问题,激发学习兴趣在教学中,教师可通过创设情境。

如何施展朗读在语文教学中的魅力

初中语文教材选编的课文大都语言凝练、立意深远,表现力强、感染力强。因此,教师在课堂上要充分展现朗读的魅力,以朗读为主线贯穿课堂始终,以读代教,以读促教。教师运用多种朗读方式,可以调动学生朗读的积极性,使学生领略文章的语言美、画面美、意境美,提升学生的语文素养。

高中语文古诗词教学优化策略

古诗词是我国的文学艺术瑰宝,语言凝练、意境优美、内涵丰富,在高中阶段语文课程教学中占据着重要位置,同时在陶冶学生情操、培养学生语言素养和促进学生综合能力提升方面有着不可替代的作用。因而,如何不断强化古诗词模块教学优化和改进,便成为语文教师所要讨论的重要课题。本文以新课标为具体的教学方向指引,就高中语文古诗词优化的意义和具体策略进行阐述,希望起到抛砖引玉的良好效果。

初中语文散文教学中的精品与细读——以《老王》为例

散文是初中语文教学中,学生经常接触的一种文章体裁,有着语言凝练、意境优美、情感真切、意蕴深邃等特点。但初中生在品读散文、领略其美时,却经常陷入困境,一方面是自身文学素养不足,另一方面是教师教学手段不当。对此,在新课标理念下,教师散文教学中应积极探索“怎么教”,笔者认为,散文教学应从细节处入手,指导学生在精品和细读中领略独特的魅力。

多管齐下注入学习源头活水 全新模式开启诗词教学新篇

古诗词语言凝练、情辞并发、意境深远,是中华文化的瑰宝,同时也是中国文人的精神家园。古诗词教学的目的在于激发学生的学习兴趣,培养学生的审美能力,使教和学得到和谐发展。针对目前古诗词教学现状,教师需要进行有效的课堂教学探索,努力提高古诗词教学质量,激发学生对古诗词文化的探究热情,为古诗词课堂注入鲜活动力。

让核心素养落地的小学语文古诗词教学

古诗词是我国文学宝库中的瑰宝,也是中华民族的文化精髓。其语言凝练,内容丰富,意境深远,情感丰富,充分体现了我国语言文字的魅力。小学古诗词教学既是培养学生古诗词学习兴趣的桥梁,又是提高学生文化素养的平台,也是培养学生民族文化自信的土壤。统编版小学语文教材中编排了114首古诗词,下面笔者从四个方面简要谈一谈自己在古诗词教学方面的一些经验,以期为同仁提供借鉴。

浅析《在马克思墓前的讲话》中过渡性、承接性语句的作用

《在马克思墓前的讲话》是恩格斯在革命导师马克思葬礼上发表的讲话,也是一篇议论性悼词。文中的过渡性、承接性语句,既能明晰作者的论述思路,彰显议论文逻辑严密的特点;又能体现悼词语言简洁凝练、便于听众抓住重点的特征;还能引导听众的情绪,升华情感,凸显文章的中心。

古诗教学语感培养“三法”

古诗的学习以情感体验为主,敏锐的语感对领悟诗歌意境、体验诗歌情感有直接促进作用。在古诗教学中培养学生的语感应立足于古诗独特的言语形式。古典诗歌最为突出的言语形式特征是：鲜明的节奏、韵律;以象寓意,抒情含蓄;语言凝练。因此,在古诗教学中可从以下三个方面入手培养学生的语感。

谈教学改革生态下的教学归纳——李士金古代文学课堂教学改革生态述论

袁编在论述《红楼梦》的人物时,经常随意下结论。略举数例如下:(1)才选凤藻宫的元妃,到“那不得见人的去处”,闷死在深宫。(2)迎春误嫁“中山狼”,被折磨至死,“一载赴黄粱”。(3)李纨终身守寡,谨守妇道,但仍摆脱不了“枉与他人作笑谈”的悲剧。(4)自动遁入空门、带发修行的妙玉,“欲洁何曾洁”,到头来依旧是“终陷淖泥中”。据此分析了李士金古代文学课堂教学改革生态措施。

高三语文诗歌鉴赏二轮复习有效策略探寻

笔者通过反思高三语文诗歌鉴赏第一轮复习中存在的问题,积极探寻二轮复习中的有效教学策略,认为应该从诗歌这种文学体裁的自身特点和高三学生的学习认知特点入手,通过自主性学习和研究性学习,摒弃应考模式下的被动与机械,激发并保持学生对诗歌学习的热情,让学生有思考、探究和表达的机会,从而真正提升学生的诗歌鉴赏能力。在高三语文诗歌鉴赏的第一轮复习中,我们通常以知识点（内容、形象、情感、技巧、语言等）为线索,根据不同题型进行梳理性复习,应该说学生见识了各种类型的诗歌题型,也总结了不少答题方法。

诗歌教学三人谈——以《我们要去捉狗熊》为例

诗歌教学是小学语文教学的重要内容之一。如何落实诗歌教学的要求,不少学校正在积极探索。前不久,在南京市北京东路小学举办的全国第三届"12岁以前的语文"课题研讨暨"苏南五校联盟"活动的主题正是"诗漾童年"。鲜明的主题及众多诗歌教学优质课,吸引了来自全国各地的教师和学者。为何以及如何进行诗歌教学?南京市北京东路小学孙双金、苏州市吴江盛泽实验小学薛法根、常州市局前街小学李伟平(以下简称为孙、薛、李),作为这三所学校的掌门人,也是省内外享有盛名的特级教师,他们以王燕老师执教的《我们要去捉狗熊》为例,进行了深入讨论,现场碰撞,许多观点新鲜而富有魅力。