适应基础教育课程改革的高师几何课程学科教育目标

从基础教育课程改革视角审视高师几何学科课程教育教学是十分必要的．几何学科教育的知识目标包括：几何学科系统观教育目标，空间观教育目标，实用性教育目标，审美观教育目标；能力目标包括：数学思维能力目标，数学问题解决能力目标，几何教育闸释能力目标，教育实践与研究能力目标；以及几何学科教育的情感、态度、价值观目标．

激发学生的探索欲望,培养学生的思辨精神——浅谈几何教学的体会

初中生普遍认为几何知识难学,任课教师也认为是难教的一门学科,在教学的过程中,倘若稍有不注意,就会导致学生成绩两极分化,丧失学习几何的兴趣和信心,相反,如果教师处理得当,不但会激发学生学习的浓厚兴趣,还可以培养学生分析和解决问题能力。

概念原理为本 学科观念导向——谈球结合体问题求解的切入点

球的概念及其蕴含的思想方法、立体几何的学科一般观念,是球结合体问题求解的切入点.概念原理为“根”,思想方法为“本”,深根固本基础之上,包含整体观、套路观、模型观、降维观、解析观在内的立体几何学科一般观念,为问题求解提供了思维方向.

尺规作图的教学价值新厘定及教学路径新视角

"尺规作图"是新修订的小学数学课程标准"图形与几何"领域中的新增内容,如何认识尺规作图在教学中的重要地位及其教育价值,提升学生数学核心素养?须重新厘定尺规作图的教学价值并以新的视角规划教学路径。首先明晰尺规作图的教学价值:借尺规作图锻炼学生动手操作能力,借尺规作图发展学生几何直观水平,借尺规作图促进学生逻辑思维的形成,借尺规作图积淀学生数学核心素养;其次从历史视角、思维视角、发生学视角三个方面阐述"尺规作图"的教学路径。