基于“贯通式学习”视域下的数学课堂教学初探——以《认识几时几分》为例

基于“关系是维持绿色学习生态关键”的观点,“贯通式”数学学习主张在学习过程中关注学生学习中的动态平衡发展,构筑多元化的各学科融合的“经验塔”,同时也关注相关社群的建设。这些因素之间的相互影响与协调运动,将有助于促成教师、学生与教育环境等各个方面的可持续发展。

《认识几时几分》教学设计

教学内容:苏教版(义务教育课程标准实验教科书数学)二年级(上册)第78～79页的内容. 教学目标: 1.在观察、操作的过程中,学会认、读、写钟面上表示的时刻. 2.在认识几时几分的过程中,进一步培养学生的观察能力和探索能力.

由静思动,发展学生的联系思维--人教版二年级上册“认识几时几分”教学思考与实践

联系思维是一种突出溯源、类比与贯通意识的思维方法,将其运用于数学学习中表现为发现数学知识的内在联系,寻找要素之间的关联点,打破点状思考问题的方式,形成立体的数学认知结构的思维过程。在人教版“认识几时几分”的内容学习中,将学生对“时刻”的认识由静止的状态上升到动态的状态,并开展“弱操作、强想象”的数学活动,以引导学生认识几时几分,从而有效发展学生的联系思维。

学情前测,精准把握教学难点的有效手段——人教版数学“认识几时几分”教学实践与思考

教学难点是以学生的学习感受来定位的,是指学生在学习过程中感觉到困难的知识点。要想有效突破教学难点需要对学生的学情有充分的把握。笔者利用学情前测,对学生在“认识几时几分”这节内容的学习难点精准把握后,设计了有针对性的教学过程,帮助学生在准确认识时间的同时,有效提升学生建构某个时刻时针和分针空间表象的能力。