人性的现实与超越——驳“凡人德育”论

"凡人德育的重要内容就是要求人们做有缺点的好人"。"凡人德育"论失察之处正在于它割裂了道德现实与道德理想的关系。人无完人,这是现实,但人却不能因而将此做为理想,将自身的道德追求指向这个既定现实。正是在道德理想和道德自律精神的推动下,人类才以宏大的气魄对自己的心灵世界提出了高远超绝的目标。

凡人德育的内涵、特征及其实施

走向凡人的德育是道德教育发展的必然趋势。那么,什么是凡人德育?凡人德育拥有哪些特征?如何在平时的日常生活中实施凡人德育?这些都是无法回避的问题。本文通过对凡人德育中心内涵——"相对道德优势"的分析,通过对与其相对的圣人德育的内涵进行对比,指出其所内含的先"义"后"利"的标准以及得出凡人德育的特征。最后,结合其特征推论出如何在日常生活中实施凡人的德育。

德育范式转型:应对网络“即时性动物”的出现

网络环境下成长起来的学生个体具有"即时性动物"的特征,具体表现为对个体性的尊重与对动人叙事方式的追寻。德育范式的转型要着眼于学生的主体性和德育的趣味性。在德育思维方式上,要由"自上而下"转变为"自下而上";在德育过程上,要由"过度理性"转变为"适度理性";在德育内容上,要由"一元化"转变为"多元化";在德育方式上,要由"严肃性"转向"趣味性"。

走向凡人的德育

没有人的道德是完美的,绝对的道德精英是不存在的。凡人德育的重要内容就是要求人们做有缺点的好人,即有向善之心、是非标准,而不是去做永远也达不到的道德精英。同时,学校课堂教育在构建凡人道德教育的过程中发挥着重要作用。