凭借教材在阅读教学中渗透写作训练

一谈到写作,有的老师马上就想到习作例文,似乎只有习作例文才是写作训练的“范例”。叶圣陶先生早为我们指出:“实际上写作基于阅读”,“阅读的基本训练不行,写作能力是不会提高的”。“读”和“写”是不能截然分开的。许多小学语文教材,不仅能够传授语文基础知识,进行思想教育,从写作角度来讲,还是一个个很好的写作范例或写作训练材料。关键是执教者要透彻理解教材,合理地凭借教材,在阅读教学中渗透写作训练,使学生从中得到补益。

凭借教材,落实语言训练

儿童的思维和语言的发展特点之一是倾向于“综合”,在表达上往往是笼统而不能具体,模糊而欠准确,而有的教师课堂提问,提出的问题也往往是笼统模糊,大而不当.如,“这段话表达了作者什么思想感情”、“通过这些语言、行动和心理活动,表现了人物什么思想品质”等等,这样的提问,学生摸不着头脑,只好“贴标签”、说“套话”.我们应该从训练学生言语表达能力出发,引导学生抓住教材中具体的语言现象去感知、观察、想象,经过由综合到分析,由分析到综合的思维过程,使学生在更深的层次上理解课文的内容和形式,从而在受到听说读写训练的同时,发展学生的思维能力.

凭借教材 引导明理

思品课教材内容丰富, 形式多样, 那富于情趣的童话,生动感人的故事, 栩栩如生的画面,都蕴含着育人的因素.

凭借教材,以读促写

小学语文教学费时多,负担重,学生读写能力不尽人意,严重地阻碍了由应试教育向素质教育的转轨。《小学语文教学大纲》(试用)明确指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。”叶老说:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。”所以,在语文教学中必须明确:“读”是“写”的基础,无论是词汇的积累,句式的掌握,修辞方法的应用,篇章结构的学习,都离不开教材,而要把上述诸方面知识变为学生的能力,就必须教会学生阅读,在阅读中提高语言文字的表达能力,学到作者表情达意的写作方法,达到“读”为“写”服务的目的,反过来,“写”又能促进学生有目的地阅读相关的材料。 基于以上指导思想,近年来,我进行了《凭借教材,

凭借教材 随文练笔

写片段是小学中年级作文训练的重点,凭借教材,随文练笔是写好片段的有效途径。下面略举数例加以说明。一、补“空白”写片段有些课文由于表达的需要,作者有意留下一些情节“空白”,让读者去思索、想象、回味,产生“此时无声胜有声”的艺术效果。《珍贵的教科书》的后半部分讲在敌机轰炸时,指导员不惜用生命去保护那捆教科书。临死时他用微弱的声音断断续续地说:“你们要……好好学习……将来……”引导学生联系上下文想一想。

紧扣大纲 凭借教材 扎实训练

小语大纲对三年级段的训练提出明确要求:第五册要求学生“了解一篇课文是由几个自然段组成。一个自然段有几句话,每句话的意思是什么,整个自然段主要讲的是什么。”第六册段的训练重点是:“了解句与句之间的联系,弄懂每个自然段的意思。”而所有这些对学生能力的训练是凭借教材,依赖教材来进行的。训练的因素蕴含于一篇篇的课文之中。例如第五册《翠鸟》一课中的第一自然段描述了翠鸟的外形。教学这一段时,要通过让学生分析了解句子的意思,渗透连句成段的阅读能力及逻辑思维训练。

基本功训练主要凭借教材来实现

我国语文教学专家袁微子说过:“无论什么文章,一旦选入语文教材,就不再是原来意义上的,独立存在的作品,而是整个教材系统中一个有机组成部分,是基本功训练的凭借。”也就是说:语文教学必须充分凭借教材来进行基本功训练。否则,你的语文教学就是空洞的、失败的、毫无价值的,这是其一。其二。

凭借教材 学习语文

“古人攻坚, 讲求突破, 攻其要害, 任你金城汤池。” 讲授新教材, 不能盲目而机械地从头至尾推进, 而应以语文教材为依托寻求牵一发而动全身的突破口, 因文制宜, 因人制宜, 可以化难为易, 最大限度地激发学生的学习热情, 强化思维能力, 进而实现学生语文素养提升的教育目的。

凭借教材加强“说”的训练

“三点式”教学法(突出重点、剖析难点、抓住特点)主要是紧紧围绕发掘文章的中心思想而设计的一种框架式的方法。所谓“框架式”,即:教学的三个主要环节基本相同,其具体作法则可根据课文的内容和教材对该单元“双基”训练重点而灵活多样。本文以《雕凤凰》(六年制第九册第24课,人教社1987年11月第二版)为例,就如何凭借教材,加强“说”(话)训练,以“三点式”教学法这一框架。

凭借教材,在语文教学中提高学生的素质

凭借教材，在语文教学中提高学生的素质□辽宁教育学院耿天珏我省丹东凤城市、辽阳市宏伟区，一农村、一城市，两个试验点是从１９９０年秋季起参加并接受国家义务教育六·三制、五·四制教学计划、教学大纲和人民教育出版社实验教材试验的，至今已有六年了，首批使用人教...

依据“大纲” 凭借教材 深化语文教学改革

依据“大纲”凭借教材深化语文教学改革人民教育出版社崔峦一、深化语文教学改革，要以教学“大纲”为指导，以教材为凭借义务教育小语“大纲”，传达了国家关于语文教学的指导思想，总结了传统的和近年的语文教学经验，是国家指导教学的重要文件，在教学领域具有“法”的...

简析名师创造性使用教材的艺术

如何创造性使用教材?名师们早已通过卓有成效的实践为我们提供了众多可资借鉴的、极富启发意义的范例。在遵循语文教育规律的前提下。他们针对学情,努力挖掘自身的教学潜质,充分发挥个人的专业才能和教学智慧,大胆创造,积极利用,或精心取舍,或巧妙拓展,或大胆改动,或多方整合,或沟通读写,

凭借教材优势训练学生口语表达能力

凭借教材优势训练学生口语表达能力吉林市教育学院汪玉珍，金清玉１．充分利用教材，提高学生口语表达能力新教材系统地安排了听说训练的内容，从内容和形式上为发展学生的语言开辟了广阔的天地，使教师训练学生的口语能力有了重要的凭借材料。一是依据基础训练安排的专门...

凭借教材优势 提高阅读速度──《小英雄雨来》教学建议

凭借教材优势提高阅读速度《小英雄雨来》教学建议昆明市五华区教育科研中心乐萌《小英雄雨来》是六年制小学语文第十一册第二单元中的一篇课文。课文讲的是雨来掩护革命干部与日寇英勇斗争的故事。本组的重点训练项目是“阅读要有一定速度”。《小英雄雨来》在旧教材中也...

凭借教材 改革教学

凭借教材改革教学福建仙游县教师进修学校张国炎九年义务教育小语教材具有多方面的优点。就课后“思考·练习”来说也有很大的改进，它提示了课文的重点和难点，提供了语言基本功训练的内容和形式，基本上体现了学习课文的要求。讲读课课后要求由思考题和练习题两部分组成...

凭借语文教材中的创造因素 训练学生的创造性思维

“语文教材是凭借”。在阅读教学中我们凭借它可以渗透思想教育;凭借它可以向学生传授语文知识;凭借它去培养学生的阅读能力;更可以凭借它训练学生的“创造性思维”。

凭借教材特点 加强环保教育──《只有一个地球》简析及教学建议

《只有一个地球》是一篇科学知识说明文，这篇课文在写作上有以下两个显著特点：１．主题重大，立意深远。地球是我们人类赖以生存的家园，地球只有一个，且被破坏得千疮百孔。保护地球，保护地球的生态环境已成为世界各国人民的共同愿望。为此，作为国际性节日——“世界...

凭借教材资源 开启学生心智

统编小学语文教材在低年级选编了大量的儿歌、儿童诗,旨在引导低年级学生快乐地掌握拼音工具进行识字与写字,初步培养学生的阅读能力,让学生初识语文、爱上语文。那么,在教学中,教师如何凭借教材资源,开启学生爱语文的心智呢?一、明确目标,识写结合1.依托文本语言识记汉字。儿歌、儿童诗为学生识字、写字提供了趣味语境。在教学中,教师要充分利用儿歌、儿童诗所提供的语境指导学生认读生字,巩固字形,理解字义,正确书写。

在阅读教学中凭借教材指导“动笔”

我国小学语文教育专家张田若先生曾在《小学阅读十要》一文中指出:“在阅读训练过程中要让学生动口、动笔”。我在阅读教学过程中,尝试凭借教材对学生进行“读中学写”的训练,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。把从阅读中学到的基本功,运用到自己的习作中去。