引领价值 渗透观念 凸显过程 强化思辨——以“常量与变量” 为例谈概念教学

结合"常量与变量"概念教学,提出数学概念教学要引领价值,激发学生学习的动机与情感;渗透观念,指导数学研究的路径与方法;凸显过程,助力概念学习从概括到精致;强化思辨,把握数学概念的结构与关系.

不忘初心，以“物”为本，以“程”为要——中学物理课程落实素养培育的教学策略

物理教育的初心就是源于自然、源于生产生活实际,教人求真求实的本领。行有道达天下,教有法育英才。教学只有讲究教学法,符合教育科学,才能通过学科课程的实施培育国家所需要的人才。物理学科教学应该以“物”为本,以培养学生求真求实的本领为终极目标。在课程实施中不仅重“课”,更要重“程”,通过对教材的二次开发,使教与学进程的规划组织更适应本班的学生、符合学生喜欢的教学风格,以达成课程实施的目的。

小学数学教学“闪亮星”评价的实施

"闪亮星"评价作为新课改的一项尝试,具有个性化、过程化、多元化等特征,旨在让每一个学生在数学学习过程中获得成功的体验,增强学习自信心、发扬个性、养成良好的学习习惯,促进不同学生在原有基础上得到不同的发展。

让每一个孩子获得成功的体验——新课程下小学数学教学实施“闪亮星”评价的尝试

新课程倡导发展性评价，强调通过多样化的评价方式、多元化的评价主体来促进学生的全面发展。“闪亮星”评价作为新课改的一项尝试．具有个性化、过程化、多元化等特征，旨在让每一个学生在数学学习过程中获得成功的体验。增强学习自信心、发扬个性、养成良好的学习习惯，促进不同学生在原有基础上得到不同的发展。

让学生感受到真正的尊重

尊重学生独特的感受和体验，应该讲在理念上已经达成共识。在实际的教学实践中，怎样才是对学生独特体验的真正尊重呢？本文从恰当评价和凸显过程这两个方面阐述了作者的认识。