GeoGebra辅助改进探究凸透镜成像规律实验

探究凸透镜成像规律实验是物理(人教版)八年级上册的重要探究实验内容,基于新课标要求,该实验存在实验操作精确性不足、探究过程中无法直接观察到光路和探究观察不连续等问题。通过利用GeoGebra软件对凸透镜成像探究过程的模拟,发现将其应用于探究凸透镜成像规律的辅助教学,能有效提升该实验教学质量,有利于学生核心素养的形成与提高。

凸透镜成像规律实验的创新设计

探究凸透镜成像的规律是2011年版初中物理课程标准要求学生必做的20个实验之一,也是初中物理光学部分的学习重点与难点。做好该探究实验,既能帮助学生更好地了解与掌握凸透镜成像的有关知识,还能使学生在＂实验—分析—归纳＂的体验中培养互助共享的合作精神、实事求是的科学态度、勇于探索的科学品质,增强学生的创新精神与实践能力。

关于一道凸透镜成像规律中考题的商榷

一道考查凸透镜成像规律的学业水平考试题命题有瑕疵,网络解析似是而非,根源在于仅从初中知识层面看待试题与解析.建议命题组严格把握学业水平考试题的导向性、科学性与规范性,确保试题无差错.

基础物理“科学探究”多媒体教学设计探索——凸透镜成像规律多媒体教学设计

本文从"科学探究"能力目标出发,以凸透镜成像规律为实例,对"科学探究"多媒体教学设计方案进行了探索。

六种版本初中教材“探究凸透镜成像规律”实验的比较与启示

新课标将“探究凸透镜成像的规律”实验列入20个学生必做实验,是初中物理的一个重要探究实验。文章针对人教版、沪科版、苏科版、教科版、北师大版、沪粤版六种版本初中物理教材在设计思路、实验内容、数据表格上的异同进行了比较和分析,对“像物虚实、大小、正倒、左右颠倒”等难点问题提出了一些改进措施与建议。

“探究凸透镜成像规律”实验器材的改进初探

“探究凸透镜成像的规律”是苏科版《物理》（八年级上册）第五章第二节的内容，也是初中学生必做的重要光学实验，作为光学部分重要的学生探究活动，还是学生学习中的难点。这个探究实验，对培养学生的实验能力和提高学生的知识有着积极的作用。而该实验的成功则更能有效帮助学生总结和理解凸透镜成像的基本规律。多年来课本上一直都是用点燃的蜡烛作为光源，在科学技术高速发展的今天，理应对这套实验器材进行改进。经过尝试和探索，笔者对凸透镜成像实验器材做了一些改进。取得了不错的效果。

“探究凸透镜成像的规律”实验改进

“探究凸透镜成像的规律”是八年级物理第四章第三节的教学内容，是初中物理中较难的探究实验之一。要使学生较好地完成该实验探究，关键是器材的选择是否有利于学生的探究。若按教材所述方案让学生去探究凸透镜成像的规律，

基于学习进阶理论的中学物理教学设计——以“探究圆柱凸透镜成像规律”为例

以学习进阶理论为指导,对“探究圆柱凸透镜成像规律”的教学进行设计.在学生原有认知的基础之上,根据学生的思维发展特点,确定“进阶起点和终点”,规划“进阶路径”,逐层递进,引导学生探究出圆柱凸透镜的成像规律,培养学生科学思维与解决实际问题的能力.

凸透镜成像实验题的复习课设计

凸透镜成像规律历来是中考的高频考点。近年来凸透镜成像实验题的考察越来越倾向于实验操作．实验现象分析及相关操作评估。针对此类问题本文给出讲解分析。

让物理课堂“活”起来——“探究凸透镜成像规律”的教学设计与思考

本文在展示＂探究凸透镜成像规律＂一节课的教学设计的基础上,从教学过程、教学方法等方面对该节课的设计与实施进行了讨论。

探究凸透镜成像的规律实验改进

苏科版《物理》八年级第四章第三节凸透镜成像的规律是教学重点，教材设计通过探究性实验得出凸透镜成像的规律。对于初学物理的学生来说，这样的实验在操作上存在一定的困难，要得出凸透镜成像正确的规律并真正理解也不容易。

“探究凸透镜成像规律”实验光源的改进

在沪科版物理教材八年级的第四章第三节中有一个学生实验：“探究凸透镜成像规律”。此实验用蜡烛作为光源，简单易行，可以帮助学生得出凸透镜成像的基本规律，对培养和提高学生的实验能力、提高学生的知识水平起到了积极的作用。但本人认为，实验用蜡烛作为光源仍有以下几点不足：

“凸透镜成像的规律”实验中蜡烛光源的价值探讨

本文阐述在初中物理实验"探究凸透镜成像的规律"中运用蜡烛作为光源的价值,认为教师可以抓住蜡烛在燃烧过程中变短的实际,引导学生探究光源、凸透镜、光屏在一条轴上的重要意义;抓住烛焰摇摆的实际,帮助学生对凸透镜成像的规律建构更深层次的认知;抓住蜡烛燃烧产生污染的实际,引导学生对实验装置等进行反思,使得学生经历真实、完整的探究过程,增强实验探究能力,发展物理学科核心素养。

探究凸透镜成像规律实验的改进

1实验器材凸透镜（焦距为5cm），“4”字的LED灯，光屏，带刻尺的光具座（“O”点在中间的对称性刻尺）等。2实验装置如图1所示为凸透镜成像实验的装置示意图。“4”字形的LED灯由7个LED并联组成图形，电源采用4个串联的电压为1．2V钮扣电池组成，采用一个开关控制LED灯的开与关。

基于AiSchool智慧课堂的初中物理教学设计——以“凸透镜成像的规律”为例

本文基于AiSchool智慧课堂,尝试在初中物理实验教学中进行实践探索,以“凸透镜成像的规律”为例,阐述了基于AiSchool智慧课堂的课堂教学设计及实践反思。

以探究式学习助学生探究规律——初中物理《探究凸透镜成像的规律(一)》教学设计

【前端分析】1．教学任务分析 教学内容《探究凸透镜成像的规律（一）》是光的折射教学的进一步延伸和深化，它是初中光学教学的重点内容之一，同时也是整个初中光学教学的难点。学生要在学习光的折射规律、透镜及生活中的凸透镜的基础上，通过实验来探究凸透镜成像的规律。学生在学习本节课内容前，已经具有凸透镜有关的光学特性、生活中的凸透镜、实像、虚像等相关基础知识（教材内容略作调整）。本节课对学生的操作技能有一定的要求，如对光具座的正确使用，寻找并获得清晰的实像。

浅谈“双减”背景下的初中物理作业设计——以《探究凸透镜成像规律》为例

作业是巩固教学知识、培养和发展思维能力、提高学生成绩的重要手段之一。在“双减”背景下,作业仍是教学过程的基本环节。物理学科是以观察和实验为基础的一门学科,因此,根据该学科特点,教师可以设计“课前观察作业或预习作业”“课内的巩固性作业和拓展性作业”“课后的书面作业和选做的实验作业”三大类型。在进行具体设计时,教师应有意识地让课前作业既是本节内容的课前作业也是上一节内容的课后作业,而课后作业是本节内容的课后作业也是下一节内容的课前作业,两者起着承上启下的作用.

“凸透镜成像规律实验”不用蜡烛会更好

探究“凸透镜成像规律”实验，是中学物理的重点内容，在这个实验中我们经常用蜡烛作为光源，虽然可以探究出凸透镜成像的基本规律，但我认为用蜡烛以下几点不足：

凸透镜分开并镀膜后成像规律剖析及实验验证——兼对一道光学竞赛题目进行商榷

对一道光学竞赛题目进行剖析;分析两侧面对称的凸透镜沿垂直于主轴的平面分开并将平面一侧镀膜之后,所得镀膜平凸透镜的成像规律;将两侧球面半径不等的双凸凸透镜沿垂直于主轴的平面将其分开,在平面一侧镀膜得到镀膜平凸透镜,与原来凸透镜比较,分析这样的镀膜平凸透镜对光的折射情况,进而剖析一道光学竞赛题目不妥的原因,并设计实验进行实验验证。