MOOC教学法提高骨科住培医师初期工作能力的应用价值

目的研究MOOC教学法提高骨科住培医师初期工作能力的应用价值。方法选取2020年1月-2021年1月在浙江大学医学院附属第二医院骨科进行住院医师规范化培训的66名住院医生,按照随机信封分组法将住培医师分为试验组和对照组,各33名。对照组采用常规教学方法,试验组实施MOOC教学方法。对比两组住培医师教学一年后的出科理论与操作考试成绩、初期工作能力和教学满意度。结果试验组住培医师教学后的出科理论成绩(48.32±1.17)分与操作考试成绩(47.95±1.44)分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组住培医师教学后的言语沟通能力(47.71±1.55)分、随机应变能力(47.96±1.43)分和解决问题能力(48.05±1.12)分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组住培医师教学后的教学满意度97.97%高于对照组78.79%,,差异有统计学意义(P<0.05)。结论MOOC教学法能够提升骨科住培医师的出科成绩,增强其初期工作能力,提高教学满意度,值得在临床中推广应用。

检验科实习生教学中应用质量管理体系的效果分析

目的分析检验科实习生教学中应用质量管理体系的效果。方法选取2021年1—12月湖南中医药高等专科学校附属第一医院检验科接收的14名实习生进行基础方式教学,为基础组。选取2022年1—12月本院检验科接收的14名实习生进行融入质量管理体系的教学,为研究组。评估两组实习生的考核成绩、工作能力和教学满意度。结果教学后,研究组实习生的考核成绩较基础组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习生的工作能力较基础组强,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习生的教学满意度较基础组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在为检验科实习生教学时,融入质量管理体系的教学能够拓展实习生检验科理论认知,增强其工作能力,提高教学满意度,建议参考使用。

“问题式学习”教学方法在检验科的应用效果评估

目的评估“问题式学习”教学方法在检验科的应用效果。方法选取2020年7月—2021年7月该院检验科进行实习的湖南中医药大学和长沙医学院两校学生40名进行研究,按照随机抽样分组法将其分为两组,每组20名。参照组实习学生采用传统教学方法,研究组实习学生采用“问题式学习”教学方法。分析两组检验科实习学生教学后的出科成绩、检验工作能力、教学满意度。结果教学后,研究组实习学生的出科成绩较参照组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习学生的检验工作能力较参照组好,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习学生的教学满意度较参照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对检验科实习学生进行教学时,采用“问题式学习”教学方法能够丰富实习学生检验专业知识,锻炼其实践操作能力,培养检验工作能力,提高教学满意度。

PDCA循环应用于检验科实习生教学的效果研究

目的研究PDCA循环应用于检验科实习生教学的效果。方法选取2011年1月—2019年1月该院检验科接收的实习生50名展开调查。按照随机信封分组法分成两组,各25名。参考组采用传统教学法进行教学,实践组采用PDCA循环法进行教学。对比两组检验科实习生进行带教后的出科成绩、检验工作能力和教学满意度。结果实践组实习生教学后的出科成绩较参考组高,差异有统计学意义(P<0.05);实践组实习生教学后的检验工作能力较参考组好,差异有统计学意义(P<0.05);实践组实习生教学后的教学满意度较参考组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对检验科实习生进行临床教学时,采用PDCA循环法进行教学能够丰富实习生的专业理论知识,锻炼实习生的动手操作能力,培养实习生的检验工作能力,提高教学满意度,推荐在为检验科实习生进行教学时使用。

加强临床能力考核刍议

一、问题的提出提高医学生的临床能力是医学教育人才培养的主要目标,是医学教育改革的重要内容。然而,近些年来常听到一些用人单位反映,有些毕业生档案上记载的学习成绩很不错,但实际工作中分析问题、解决问题的能力却比较差,这些毕业生要想胜任县或乡的医疗卫生工作,必须经过较长时间的自修或进修。

神经外科带教中教师标准化病人带教的实施效果评定

目的评定神经外科带教中教师标准化病人带教的实施效果。方法选取2020年7月—2021年7月该院神经外科进行实习的50名临床医师进行调查,将其按照随机抽签分组法分为两组。参照组临床实习医师应用传统教学模式进行带教,研究组临床实习医师应用教师标准化病人方式进行带教。分析两组神经外科临床实习医师经过带教后的出科成绩、临床工作能力、带教满意度。结果在对神经外科的临床实习医师进行带教后,研究组临床实习医师的出科成绩、临床工作能力均优于参照组,且带教满意度高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对神经外科的临床实习医师进行带教时,应用教师标准化病人方式带教能够丰富实习医师的相关专业知识,锻炼其动手操作能力,培养临床工作能力,提高带教满意度,建议在为神经内科临床实习医师进行带教时使用。

妇科肿瘤规培医生临床带教中微课的应用分析

目的分析妇科肿瘤规培医生临床带教中微课的应用。方法2017年7月—2020年7月于该院参加妇科肿瘤规范化培训的住院医生中随机抽取42名进行研究,按照随机信封分组法分成两个独立小组。对比组规培住院医生采用传统教学方法进行带教,研究组规培住院医生采用微课教学方法进行带教。对比两组规培住院医生经过不同教学方式带教后的出科成绩、临床工作能力、带教满意度以及妇科肿瘤患者对规培住院医生服务的满意度。结果在对妇科肿瘤规培医生进行临床带教后,研究组规培住院医生的出科成绩较对比组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组规培住院医生的临床工作能力较对比组好,差异有统计学意义(P<0.05);研究组规培住院医生的带教满意度较对比组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组妇科肿瘤患者对规培住院医生服务的满意度较对比组好,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对妇科肿瘤规培医生进行临床带教时,采用微课教学方法进行带教能够提高规培住院医生的出科成绩,提升其的临床工作能力,增强患者对规培住院医生服务的满意度。

PDCA应用于康复科实习教学中的效果研究

目的研究PDCA应用于康复科实习教学中的效果。方法选取2020年3月—2021年3月于该院康复科进行实习的实习生40名进行调查。按照随机信封分组法分成两组,各20名。参照组康复科实习生采用传统教学模式进行教学,研究组康复科实习生采用PDCA循环模式进行教学。对比两组教学后的出科成绩、临床工作能力和教学满意度。结果在对康复科实习生进行临床教学后,研究组康复科实习生的出科成绩较参照组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组康复科实习生的临床工作能力较参照组好,差异有统计学意义(P<0.05);研究组康复科实习生的教学满意度较参照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对康复科实习生进行临床教学时,使用不同的教学方式产生的教学效果有所差异。采用PDCA循环模式进行教学能够丰富实习生康复知识,锻炼实习生诊治能力,培养其临床工作能力,提高教学满意度。

临床案例在超声科实习带教中的运用与价值评估

目的评估临床案例在超声科实习带教中的运用与价值。方法于2020年1月—2021年1月选取该院超声科进行临床实习的医师70名,按照抛硬币的方式分成两组。参照组实习医师采用传统教学模式进行临床实习带教,研究组实习医师采用临床案例教学法进行临床实习带教,对比两组实习医师带教后的出科成绩、临床工作能力和带教满意度。结果在对超声科实习医师进行临床带教后,研究组实习医师的出科成绩较参照组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习医师的临床工作能力较参照组好,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习医师的带教满意度较参照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对超声科实习医师进行临床带教时,采用不同的带教方式产生的教学效果有所差异,实施临床案例教学法能够丰富实习医师超声知识,锻炼实习医师临床工作能力,提高带教满意度。

急诊科实习教学中PBL联合案例教学法的应用研究

目的研究急诊科实习教学中PBL联合案例教学法的应用效果。方法选取2018年1月—2020年1月于该院急诊科进行实习的临床医师90名进行研究。将其按照随机数表法进行分组。参照组(n=45)采用传统教学法进行急诊科实习教学,观察组(n=45)采用PBL联合案例教学法进行急诊科实习教学。对比两组急诊科临床实习医师进行带教后的出科成绩、临床工作能力和教学满意度。结果在对急诊科的临床实习医师进行实习教学后,观察组临床实习医师的出科成绩与参照组相比高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组临床实习医师的临床工作能力与参照组相比好,差异有统计学意义(P<0.05);观察组临床实习医师的教学满意度与参照组相比高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对急诊科的临床实习医师进行实习教学时,采用PBL联合案例教学法进行教学能够丰富临床实习医师的专业知识,锻炼其动手操作能力,培养其临床工作能力,提高教学满意度,值得在临床上研究推广。

MRI检查技术实习带教中运用PBL教学法的效果分析

目的分析核磁共振成像(magnetic resonance imaging,MRI)检查技术实习带教中运用以问题为导向的教学法(problem-based Learning,PBL)的效果。方法选取2021年1—12月期间在宁乡市人民医院放射科MRI检查技术实习的学生44名作为研究对象,遵循不同教学模式对其进行分组,22名开展常规教学法(参比组);22名开展PBL教学法(研究组)。比较两组实习学生教学后的出科成绩、相关工作能力、教学效果满意度。结果研究组出科成绩高于参比组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组相关工作能力评分高于于参比组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组教学效果满意度高于参比组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将PBL教学法运用在放射科MRI检查技术实习学生带教中,可提升实习学生的出科成绩,锻炼其相关工作能力,提高教学效果满意度。

优质护理理念在肝胆外科临床护理带教中的应用

目的:研究优质护理理念在肝胆外科临床护理带教中的应用效果。方法:选取2020年1月-2021年1月肝胆外科接收的临床护理实习生54名,随机分为两组。对照组实施传统带教方式;试验组实施优质护理理念。比较两组护理实习生带教后的出科成绩、护理工作能力和带教满意度。结果:试验组护理实习生的各项出科成绩、各项护理工作能力评分及带教满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在对肝胆外科护理实习生进行临床带教时采用优质护理理念,能够提高护理实习生的专业素养,培养其护理工作能力,提高带教满意度,增强护理服务质量。

临床路径教学方法在小儿呼吸内科临床带教中对带教质量的影响

目的分析临床路径教学方法在小儿呼吸内科临床带教中对其带教质量的影响。方法选取2017年1月—2019年1月该院小儿呼吸内科进行实习的临床医师90名进行调查,将其按照随机信封分组法分成两个独立小组。参照组临床实习医师采用传统教学模式进行带教,研究组临床实习医师采用临床路径教学方法进行带教。对比两组小儿呼吸内科临床实习医师经过带教后的出科成绩、临床工作能力、带教满意度和诊治服务满意度。结果在对小儿呼吸内科的临床实习医师进行带教后,研究组临床实习医师的出科成绩较参照组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组临床实习医师的临床工作能力较参照组好,差异有统计学意义(P<0.05);研究组临床实习医师的带教满意度较参照组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组临床实习医师的诊治服务满意度较参照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对小儿呼吸内科的临床实习医师进行临床带教时,采用临床路径教学方式进行带教能够提升实习医师的专业素养,培养其临床工作能力,提高带教满意度,增强诊治服务质量。

乳腺外科临床带教中CBL结合PBL教学法的应用效果研究

目的研究乳腺外科临床带教中CBL结合PBL教学法的应用效果。方法选择该院2019年12月—2020年12月接收的乳腺外科临床实习生100名,按照随机信封分组法的分组方式分为两组。采用传统教学法进行临床带教的乳腺外科临床实习生作为参照组,采用CBL结合PBL教学法进行临床带教的乳腺外科临床实习生作为研究组。对比两组乳腺外科临床实习生带教后的出科成绩、临床工作能力和带教满意度。结果在对乳腺外科临床实习生进行带教后,研究组临床实习生的出科成绩较参照组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组临床实习生的临床工作能力较参照组好,差异有统计学意义(P<0.05);研究组临床实习生的带教满意度较参照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对乳腺外科临床实习生进行临床带教时,采用CBL结合PBL教学法能够丰富临床实习生的专业知识,锻炼临床实习生的工作能力,提高带教满意度,推荐在进行乳腺外科临床带教时使用。

微信互动教学模式在眼科临床带教中的应用

目的探析微信互动教学模式在眼科临床带教中的应用效果。方法随机选取2021年3—9月之间在该院眼科实习的学生20名进行调查,将其纳入观察组。随机选取2020年9月—2021年2月之间在该院眼科实习的学生20名进行调查,将其纳入参比组。参比组实习生应用传统教学模式,观察组实习生应用微信互动教学模式。分析不同组别眼科实习生教学后的出科成绩、工作能力、教学满意度。结果教学后,观察组20名实习生的出科成绩、工作能力均优于参比组,且教学满意度高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对眼科实习生进行教学时,使用微信互动教学模式能够提升实习生的专业水平,增强实习生的工作能力,提高教学满意度。

季节气候对不同田径项目的影响

毫无疑问田径运动员的竞技能力随季节变化而波动。早在1923年,Hellpach就根据经验描绘了在中欧气候条件下的体力工作能力的年变化曲线,他指出,春季和初夏是体力工作能力最旺盛的时期,夏末与秋季是体力工作能力下降最严重的时期。Prokopl(1959年)持有不同看法,他认为5—6月和8月中旬到10月工作能力最旺盛,7月至3月初是工作能力的下降期。岛冈(1979年)通过考察在同一条件下(温度18℃。

关于成人岗位培训的“构件式”教材

1987年6月23日国务院批转的国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》提出,成人教育以岗位培训为重点,岗位培训把提高从业人员本岗位需要的工作能力和生产技能作为重点。这是成人教育的一项重大改革,必然要引起成人教育从内容到形式的全面变化。构件式教材便是我们在对岗位培训内容探索研究中,通过对教学实践的整理和总结,逐步形成的。一。

模拟视觉障碍法应用于视光科室临床教学中的效果分析

目的分析模拟视觉障碍法应用于视光科室临床教学中的效果。方法选取2020年1月—2021年12月长沙卫生职业学院眼视光口腔学院在视光科室的实习生40名,按照电脑随机分配方式分为参比组、研究组,各20名,参比组实习生应用传统教学法,研究组实习生应用模拟视觉障碍法。分析两组眼视光实习生进行教学后的出科成绩、工作能力、教学满意度。结果教学后,研究组实习生的出科成绩、工作能力均优于参比组,且教学满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对眼视光实习生进行教学时,应用模拟视觉障碍法能够丰富实习生视光科室理论知识,锻炼实习生视光科室操作能力,增强工作能力,提高教学服务质量,建议研究使用。

中医脾胃病临床带教中运用PBL教学法的效果评估

目的评估中医脾胃病临床带教中运用PBL教学法的效果。方法选取2020年1—12月期间长沙市第八医院中医科接收的28名实习学生,纳入参比组;选取2021年1—12月期间本院中医科接收的28名实习学生,纳入研究组。两组实习学生均进行中医脾胃病临床带教,参比组应用传统教学法,研究组应用PBL教学法。对两组实习学生的出科成绩、工作能力、效果满意度进行评价。结果教学后,研究组出科成绩高于参比组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组工作能力高于参比组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组效果满意度高于参比组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对实习学生进行中医脾胃病临床带教时,应用PBL教学法能够提升实习学生出科成绩,锻炼各项工作能力,提高效果满意度。

循证医学在心胸外科临床实习教学中的运用价值分析

目的分析循证医学在心胸外科临床实习教学中的运用价值。方法选取2018年2月—2021年2月于该院心胸外科进行实习的临床实习医师50名进行研究,将其按照随机数表法分成两组。参照组(n=25)采用传统教学法进行实习教学,研究组(n=25)采用循证医学法进行实习教学。对比两组心胸外科临床实习医师进行不同临床实习教学后的出科成绩、临床工作能力和教学满意度。结果在对心胸外科临床实习医师进行实习教学后,研究组临床实习医师的出科成绩较参照组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组临床实习医师的临床工作能力较参照组好,差异有统计学意义(P<0.05);研究组临床实习医师的教学满意度较参照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对心胸外科的临床实习医师进行实习教学时,采用循证医学法进行实习教学能够丰富临床实习医师的专业知识,提升临床实习医师的操作能力,锻炼临床工作能力,提高教学满意度,值得在临床教学中研究推广。