合唱指挥击拍动作探微

合唱指挥是世界上通用的指挥语言,击拍动作是合唱指挥法中的基本技巧,是表达合唱作品内涵、启发合唱队员情感的主要方式之一。击拍动作除了要遵循合唱指挥基本原则、符合基本规范和节拍图式的要求外,更重要的是指挥要根据作品情感内涵的需要,创造性地设计出与音乐相吻合的变化动作,只有这样,才能赋予作品以感人的生命力。

合唱指挥中“击拍”的多层性解析与实践

合唱指挥中的击拍是统一合唱团节奏、发声、情感的基本技法,击拍的预备、下击、反弹、拍点位置都与作品的表现要求密切相关。本文结合指挥实践,从击拍对合唱演唱中旋律、速度、力度、音准等方面的多层性作用,进行解析与探讨。

击拍图式与音乐之间的关系——合唱指挥的教学与排练随笔

对于合唱或乐队的指挥,很多人只注重在“击拍”上面。他们对指挥的要求,仅仅看成是“打打拍子”。笔者曾收到过某一老友给我的一封信,内容是这样:“昨天晚上在电视上看见您在打拍子,非常精彩,向您祝贺…

击拍歌唱

【击拍歌唱】击拍歌唱是是指在歌唱时,一边用右手手指在桌上、膝上,或在左手掌心轻轻上下击拍,一边歌唱。击拍歌唱是歌唱教学和视唱教学中常用的辅助手段之一。正确的击拍歌唱有利于培养学生的节拍感、节奏感、恒速感,提高视唱的能力。击拍时拍点要明确、声音要轻、动作幅度要小。可以用不同的击拍动作表示节拍的强与弱,如强拍用4个手指,弱拍用1个手指。击拍歌唱还可以与划拍歌唱(挥拍歌唱)相互穿插、变换进行。

“双击响”概念及其应用

文章从音乐旋律的进行中拍子的击响分析入手 ,指出原被采用的“∨”形拍子图示的不够科学之处 ,提出“双击响”概念 ,并以此来诠释击拍 ,将其应用于教学。

节奏训练中的“打(击)节奏训练”琐谈

节奏被喻为音乐的骨骼,节奏训练的重要性不言自明。因此,国内外的先进音乐教学法中无不强调重视音乐教学中的节奏训练。节奏训练的形式和方法是多种多样的。比如:模打节奏、模唱(读)节奏、昕记节奏(又可分析记打(击)节奏和听记旋律乐句中的节奏两种)、看谱打(击)节奏(又可分为看曲谱打(击)

规范课堂教学 加强素质培养——合唱指挥教学管见

本文通过对合唱训练、指挥技巧的基本原理,击拍图式的演变,用力的特征和类型等教学内容的理论阐述和形象运用.从根本上端正学生忽视基础训练的思想,让学生在规范的教学中掌握正确的技巧,在丰富的实践中提高全面的素质.

视唱练耳教学的若干思考

视唱练耳是音乐教育的基础,有理论性与技术性兼具的特点。视唱练耳课包括视唱、练耳、乐理三部分教学内容。视唱练耳需要长时间的积累与训练,需要教师与学生的相互配合。本文针对唱名法、划拍与击拍、模唱、听写等方面进行了分析,并提出了相应的学习方法。

十九世纪前西方艺术音乐指挥发展概述

十九世纪前的西方艺术音乐指挥经历了歌唱者边唱边击拍、乐器演奏者边奏边指挥、指挥者从"兼职"到"专职"、指挥方式由有声到无声的历史发展阶段;指挥功能和作用也经历了从单纯的速度和节拍提示逐步演变到对管弦乐队和音乐演出全面负责的过程;同时,由于国家和地区的区别也呈现出了不同的风格和技术特点。本文主要探讨了15至18世纪这段历史时期西方艺术音乐指挥的发展和演变状况,以及具有典型意义的国家和地区的发展状况。

运用不同教学法,提高学生音乐学习的兴趣

在音乐教学中运用看趣的音乐教学法，提高学生学习音乐的兴趣，应从挖掘教材中的快乐因素入手。在视听、节奏、听音、表演等基本功训练中，诱发学生的学习兴趣，使他们能够在愉快的环境中提高音乐的基础知识和基本技能。

趣味节奏训练在小学音乐教学中的应用研究

培养节奏感的最佳时期是从儿童阶段。现今节奏训练在小学音乐教学中存在三大现象。一是学生节奏读不准确;二是学生缺乏乐感;三是把旋律与节奏割裂开来,两者之间不能有效地相互转换。在新课程改革的大背景下,笔者不断改革和完善小学音乐节奏教学的方法以适应当前的教学需求,通过认、读、写三方式,趣味情境创设与系统的教学内容结合,激发小学生节奏学习的兴趣和热情。

视唱练耳教学刍议

音乐教学的目的,是向学生进行审美教育培养共产主义的高尚情操,促进学生智力和才能的发展.而视唱练耳在整个音乐教学中则居先导地位.它可以为学习声乐、器乐、欣赏等内容打下基础,并以自身的科学体系,发展思维能力,增强感受音乐、理解音乐的才能,因此它对提高学生的音乐素养,发展学生的智力。

以简驭繁 化难为易——左右手双层次节奏填词练习法简介

节奏训练是音乐教学的一个重要内容,而左右手双层次(即两个声部)节奏训练又一直是其中的一个教学难点。所谓左右手双层次节奏训练,是指运用左右手同时击出不同声部的一种复杂的节奏训练。由于这种节奏具有声部的二重性,因而具有一定的难度。

简议混合音符的教学

在茫茫的音乐海洋中,丰富多彩的旋律被称为音乐的血和肉,千变万化的节奏被称为音乐的骨骼。我们从电视上或生活中,只要稍加留意,就可从自然界观察到各种各样的节奏。学生在学习简谱的过程中,难以掌握的是混合音符,而要唱准混合音符,首先要有节奏的击拍基础,在节奏训练的基础上,再唱音符,即把节奏换为音符,反复练习,反复应用,学生所遇的难点便迎刃而解了。

利用唱名韵母 掌握音的长短

利用唱名韵母掌握音的长短湖南华容县六中孙国斌，文丽君（４１４２００）音的长短是视唱教学中的一大难关。传统教学中一般是靠击拍解决问题。但单用这种方法问题有二。一是初学者难得上路，就是有点基础的人也难于把握；二是对复杂的延音节奏更是难以掌握，学生即使唱会...

视唱练耳课的愉快教学法初谈

如何运用愉快教学法?从教材中的快乐因素入手。在视听、节奏、听音、表演等基本功训练中,诱发学生的学习兴趣,使他们能够在愉快的环境中获得各种基础知识和基本技能。

喏,我说我是以斯拉

喏,我说我是以斯拉 风袭击着我的咽喉 为了要夺去我的语流

素质与语言──谈指挥之一

面对指挥这门高层次的表演艺术问题，本人不敢妄说，只想将自己学习心得、观察及实践中的一些体会谈出来，与同行或想学指挥、或已开始学习指挥的音乐界同仁们作些交流和探讨。一、指挥应有的条件１．良好的乐感是作为一位好的指挥必须具备的首要条件。谈乐感比较抽象，很...

小学音乐节奏训练初探

节奏是时值的序列,如果把节奏比做是音乐的骨髂,那么,旋律是音乐的灵魂。有人形象地称节奏为“音乐的脉搏”,西德大作曲家卡尔·奥尔夫则提出了“节奏第一”的观点。正因为节奏是构成音乐的第一要素,在小学音乐教学中占有重要的位置。

指挥技术动作中的主动与被动

音乐作品中,各种节拍都有固定的图式。指挥家手的动作基本上都要按照节拍图式所规定的路线进行。一个好的指挥可以在节拍图式的舞台上演出有声有色的戏剧来,其重要原因之一,就是他的手会“说话”。手语的组成有精神方面的因素,也有技术方面的因素。技术因素中,基础而又重要的就是主动与被动。