婴幼儿家庭亲子阅读策略思考——基于互动式分享阅读理念

早期阅读中亲子良性互动,有利于建构安全依恋、激发阅读兴趣和培养良好阅读习惯。现实中婴幼儿家庭亲子阅读存在:不愿参与,让手机电视代替;不明价值,忽视婴幼儿阅读特点;不懂引导,缺乏有效互动的方法;不会延伸,较少积极反馈和拓展等问题。针对现实问题,本研究提出在婴幼儿亲子阅读中,家长应做好参与者、引路人、支持者和游戏伙伴,以情感激发兴趣,选适宜内容吸引参与,用问题和游戏盘活互动,让趣味延伸巩固习惯,从而让婴幼儿想读、爱读、乐读和悦读。

互动式分享阅读在小学名著阅读中的策略研究

名著阅读是促进学生语言、审美和思维发展的重要工具。传统阅读课堂存在教师教学机械化、刻板化,学生阅读兴趣低、名著理解难等问题。互动式分享阅读可以将学生的被动接受转变为积极探索知识的过程,让阅读课更加生动有趣。以具体的名著阅读为例,通过赋予乐趣丰富分享的方式、研读文本深化分享的内容、引导探索提升分享的品质三种教学策略,探讨利用互动式分享阅读改进小学生的名著阅读体验。

互动式分享阅读对中班儿童绘本阅读理解能力的干预研究

儿童绘本阅读理解能力的提升对于其语言能力和思维能力具有重要的影响。本研究选取53名中班儿童,采用观察法和实验法,探究互动式分享阅读对中班儿童绘本阅读理解能力的提升作用。研究发现,互动式分享阅读这一阅读方式在绘本阅读理解方面具有显著的促进作用,主要体现在绘本故事结构、情节理解和语言特征三个维度上。为提高儿童的绘本阅读理解能力,本研究提出相应的建议,一是营造浓厚的阅读氛围,二是借助与成人共读的形式,三是转变传统绘本阅读方式。

素养导向的大单元学后反思与分享能力培养

“课堂学习”与“学后反思与分享”是学生学习过程中相互关联、相互促进的两个重要环节。但是,传统高中历史教学中,教师往往将教学重心放在课堂教学之上,忽视了学生的“学后反思与分享”环节。“学后反思与分享”是学生由惰性知识走向素养能力的重要途径,在新课程改革背景下,其重要性日益突出,因此,教师需要在大单元主旨统摄下,通过构建体系、分层反思、反思清单等策略引导学生自我反思沉淀;通过组建小组、任务驱动、问题引领等策略引导学生学后互动分享,从而在培养学生“反思与分享”能力的基础上,提高其历史学科素养水平。

结合课堂互动分享的机器人技术教学探索

随着教学改革的深入和机器人技术的发展,《机器人技术》课程的教学模式也需要进一步探索和研究。本文将机器人基础理论、典型机器人专题与课堂互动分享相结合,探索适应机械工程专业的一种教学新模式。在学生掌握机器人基本理论与发展前沿的同时,增强学生的学习兴趣及学习能力。

“互动分享”在高校就业指导课程中的应用——以《就业心态》一讲为例

就业指导课程对于大学生而言具备一定的引导和指导作用,如何上好高校的就业指导课程,是广大教育者悉心研究的课题,本文提出"互动分享"教学理念,结合高校的就业指导过程,创新教学思路,在实践过程中有较好的效果。

探究·互动·分享教学模式在中职礼仪教学中的实践研究

探究·互动·分享教学模式由探究、互动、分享三要素组成;三个要素是动态的、互相促进的一个整体,能有效吸引学生参与教学活动,进而顺利完成师生、生生互动及分享体验,满足不同学生的学习风格和学习需求,具有很强的灵活性和适应性。实施探究、互动、分享教学模式,要科学合理设置教学目标,充分体现教师的课堂主导,重视课堂的情感交流。

新媒体时代的纪录片:从“触雷”到“分享”与“互动”

新媒体时代的到来对于整个传媒行业都产生了很大的影响。从本文探讨的纪录片制作和传播的角度上来讲,新的传播方式和更为广阔的传播平台从宏观上展现出比较突出的积极作用。但由于纪录片的拍摄方式、内容素材以及组织传播形式与其他类型的媒体传播素材存在差异,尤其是在新媒体背景下,纪录片的传播形式和采集创作素材在取材和组织上都需要进行调整和变化,如何适应新媒体环境下的信息传播特征和受众诉求,避免纪录片拍摄过程中的“触雷”,并积极借鉴新媒体工具的优势扩大纪录片的分享范围,最终实现纪录片本身与受众的情感共通和互动是值得探讨的问题。

互动式分享阅读对学困生叙事能力的影响研究

本研究以上海某区学习困难生为被试对象,采用多彩光谱叙事能力评估标准,分析学习困难生叙事能力的发展现状。随后将被试学生随机分为实验组和控制组。对实验组进行为期一学期的互动式分享阅读的干预,探究互动式分享阅读对学习困难生的叙事能力的影响。结果发现:学习困难生的故事复述能力要显著高于主题叙述能力;互动式分享阅读能够有效促进学习困难生的综合叙事能力,其中对故事结构、主题贴切、叙述语气、时间标记、句子结构这五个维度的叙事能力促进效果较好。

互动式分享阅读教学策略的实践探究

互动式分享阅读以绘本作为载体,注重营造轻松的阅读氛围,运用开放式的提问方式,鼓励采用多样化的阅读回顾形式弥补常规阅读教学的不足。低年级通过巧妙设计导入、表演式朗诵、角色模仿等互动分享形式激发学生的阅读兴趣;中、高年级通过开放式问题引导、复述续编绘本、绘本改编与表演等互动分享形式提升学生的叙事能力。

英语课堂上教具的互动与分享

文章利用已有教学资源、创造教学资源、分享教学资源,将传统教具与现代多媒体资源相结合,使教与学互动分享,充分发挥教学资源的作用,提高课堂教学效果。

绘本的互动式分享阅读对提升学生阅读力的研究

绘本的图像叙事凭借着特殊的图像元素、独特的设计构思以及图画的抽象示意,对提升学生的阅读能力起着重要作用。互动式分享阅读的绘本阅读方式,强调营造轻松的阅读氛围,注重开放式问题引导以及丰富的阅读拓展形式,更能激发学生的阅读兴趣,有助于全面提升学生的阅读力。

知识分享模式与企业技术创新能力:组织氛围的调节作用

本研究主要在于了解信息行业组织成员的知识分享对企业技术创新能力的影响,并引入组织氛围作为干扰变量,探讨它们之间的作用机制。利用调查数据并以层次回归方法进行分析。结果发现,企业的技术创新能力均受到工作任务知识分享、人际互动知识分享和实际体验知识分享的正向驱动,知识分享在驱动企业技术创新能力提升的过程中,组织氛围对这种驱动力具有促进作用。

数字时代短视频对乡村形象的重构与传播

近年来,直观生动的短视频展现了乡村的风土人情、自然景观以及日常生活,从而构建了一个多维度、立体化的乡村形象传播态势。这些由成千上万的用户生成的短视频,连接了人与人、人与乡村、乡村与城市的信息交互,在“读秒时代”实现了人们对乡村的情感流动与连结。

《幻觉游戏》

8月20日,由乌拉圭驻华使馆主办的乌拉圭艺术家卡洛斯·普雷斯托(Carlos Presto)个人艺术画展,在北京798艺术区乌拉圭艺术中心隆重开幕。来自南美洲的乌拉圭艺术家不远万里来到中国,特别为中国观众准备了一场“文化盛宴”。当艺术家与现场观众互动分享创作体会时,中乌两国的文化交流焕发出崭新的生机与活力。

展示魅力课堂 促进教学研究 提高专业水平 《小学教学》助您成长

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融媒体时代主题报道的三个“一”传播

融媒体时代,主题报道的策划和表现形式如何创新?如何在众多主题报道中脱颖而出?徐州广播电视台将主题报道通过一封信“对话”过去,一个人物见证五年发展变迁,一场活动展现奋斗群像,将融合传播效果最大化,凸显了新型主流媒体的公信力、影响力和核心竞争力。

晨会分享,链接精彩——浅谈幼儿园晨会分享活动开展的策略与方法

幼儿园组织开展的晨会分享活动是以幼儿为主体,通过游戏、表演、讲故事等方式进行互动分享的集体性活动。每周一清晨,户外操场上全园幼儿通过晨会分享活动,以良好的身体和精神面貌,开启新一周的幼儿园生活与学习。晨会分享活动的时间约十分钟左右,但这短暂的十分钟却是幼儿建构经验的重要时刻。一、晨会分享活动开展的意义1.幼儿语言表达能力得到发展。在晨会分享活动中,幼儿需要以口语表达的形式跟全园同伴进行互动和交流。

社交新闻聚合网站的成功要素

以社交媒体为代表的新媒体改变了人们的信息获取与传播方式,社交新闻聚合网站逐渐成为人们生活中必不可少的新闻来源。本文以Buzzfeed为例分析了社交新闻聚合网站的几个成功要素,为社交媒体新闻生产提供一定的借鉴。

试析社交短视频与出版物营销的融合发展

随着互联网和新媒体技术的发展,大众获取资讯、进行社交分享的途径和平台逐渐多样化,从微博到微信,从博客到播客,从门户网站到移动视频,再到现在异常火爆的直播和短视频平台,用户数量不断增长,用户日活跃度也日益提升。其中,社交短视频平台的迅速崛起为图书等出版物的营销带来了新的契机。如何充分利用社交短视频的作品特点和平台优势做好出版物营销,是出版社需要思考的又一项议题。