思考-结对-分享教学模式在产科住培中的应用

目的 探究思考-结对-分享(think-pair-share,TPS)教学模式在产科住院医师规范化培训(简称“住培”)中的应用效果。方法 选择2022年1月—2022年12月在中国医科大学附属盛京医院产科参加住院医师规范化培训的30名住院医师为研究对象,根据不同住培带教方案分为观察组与对照组,各15名。对照组采用传统住培教学模式,观察组采用TPS教学模式进行带教,对比2组住培后技能理论成绩、批判性思维能力和学员满意度。结果 观察组理论成绩[(89.71±4.67)分]和实践考核成绩得分[(90.57±6.77)分]均高于对照组[(70.63±3.75)分、(68.44±4.76)分],差异有统计学意义(P <0.001)。观察组学员批判性思维能力测量表(critical thinking dispostion inventory-Chinese version,CTDI-CV)中思维开放力、求知欲、认知成熟度和自信息等批判性思维项目评分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。观察组学员教学后学习积极性高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组学员教学后对教学方法、知识掌握、技能掌握和自主学习兴趣等满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论 在产科住院医师规范化培训中应用TPS模式能够提高住培医师理论和技能,增强批判性思维能力且对教学能力接受度更高。

分组分享教学法在高职思想政治理论课教学中的运用探索

分组分享教学法能更好地培养学生在学习过程中相互合作、交流、探究和创新精神的能力。这种课堂教学方法契合高职思想政治理论课教学特点,从形式和内容上都是高职思想政治理论课课堂教学的有益尝试。

地理分享教学的三个关切点

地理分享教学就是以教师为引领,以学生为主体,以自主创作和分享为关切点的一种教学方式。紧扣课堂实践,文章从创作中分享,诱发兴趣;演讲中分享,调动主动性;活动中分享,培育核心素养三方面,阐释地理分享教学的本真内涵和操作要义。

试论如何对体育分享教学的效果进行提高

体育虽然不是学生学习的主要科目,但是对于学生的身体素质提高却有着重要影响,因此重视和提高体育教学的效果是非常必要的。体育教学效率不高很大一部分原因是体育教学所采用的方法不合适。分享教学能够弥补体育教学中的不足,使学生得到更好的学习和锻炼。分享教学能够给予学生更多的学习参与机会和自由空间,从而使学生能够体现其学习主体地位,得到体能和精神的双重锻炼。

思考-结对-分享教学模式在中医内科临床教学专科能力培养中的应用

当前传统的培养教学可以使中医临床专业医学生学会解决单一疾病与单一证型,但是当出现复杂问题时,很多医学生无法形成对疾病的规律性认知与诊治。思考-结对-分享教学模式在中医临床专业医学生专科能力培养中的应用强调培养学生的综合能力,从而可持续提高专科能力培养质量。本文首先概述了医学生专科能力培养教学的原则,阐述了传统中医临床专业医学生专科能力培养教学存在的问题,并提出了思考-结对-分享教学模式在中医临床专业医学生专科能力培养中的应用措施。

浅谈中职体育分享教学组织中的不足及改进措施

随着国内体育事业的发展,中职体育教学作为我国体育事业的重要组成部分,也在不断寻求着创新和突破,近年来,中职体育领域逐渐把目光投向了体育分享教学组织的科学创设上。中职阶段,学生们的生理心理基本趋于成熟,是体育能力培养的关键时期,关系到学生终身体育锻炼能力的发展,影响到社会对人才的选拔。然而,长期以来,我国中职体育教学模式、教学方法、教学环境等方面存在着一些影响分享教学有效开展的因素。因此,分析我国中职体育分享教学现状及存因,探讨中职体育分享教学的改进措施,对学生的健康、全面和可持续发展具有重大现实意义。

分组分享教学法在高中体育教学中的应用

随着经济的发展,社会对人才的需求也越来越大,为了满足社会对人才的需求,需要将学校的教学质量不断地改进更新。在高中体育课堂中采用分组分享教学法具有重要的作用,主要结合高中体育教学实践,分析分组分享教学法在高中体育教学中的优势,并提出具体的实施策略。

分组分享教学法在高中体育教学中的应用

随着新课改的进行,原有的高中体育教学模式已经很难满足学生的需要及完成新的课程目标,本文对分组分享教学法的定义、分组模式及其优势进行分析,希望这种新的教学方法能在高中体育教学中得到广泛应用。

中职体育分享教学组织中的不足及改进措施

体育教学对学生综合素质的提高的作用显著,中职院校的体育课程属于每个学生的必修课,是提高学生身体素质的有效途径。新的课程标准要求中职体育教学中渗透德育、美育、智育的教学,仅依靠简单的体育活动无法达到要求,需要在体育课堂开展分享教学,实现同学之间的互帮互助,使学生能够懂得分享经验,实现全体同学的共同提高。

解析分组分享教学法在高中体育教学中的应用

体育是学生接受教育生涯中的必修课,有利于提高学生身体素质。分组分享教学是高中体育教学改革重要内容之一,对提升教学效率有着显著的效果。该文则从合理划分学习小组、合理设置教学内容以及合理分享评价教学几个方面分析分组分享教学法在高中体育教学中的应用,望给体育教师提供教学参考。

探讨分组分享教学法在高中体育教学中的应用

目前,我国的高中体育教学存在一定的问题,改革教学方法刻不容缓。分组分享教学法是一种新型、高效的教学方法,可以有效的提高高中体育的教学效率和效果。本文,笔者即对分组分享教学法在高中体育教学中的应用进行简要的分析。

分组分享教学法在高中体育教学中的应用

为了提高高中体育教学的效率,文章阐述了分组分享教学法的定义及内涵,提出了体育教师采用分组分享教学法进行分组的几种模式:"一对一""一对多"分组模式、ABC分组模式、灵活的分组模式,并对分组分享教学法在高中体育教学中的应用作了探讨。

高中体育教学中分组分享教学法的有效运用分析

随着课程改革的深入,在教学活动中,如何加强学生的主体地位,发挥学生的主体作用是当代高中体育教学的重点研究方向。高中体育作为高中教育体系中的重要学科,如何提升高中体育的教学质量是当今高中体育教育的重要研究问题。分组分享教学法具有灵活性、整合性的特点,有利于与学科教学内容相结合,有利于与学生思维培养相结合。

分组分享教学法在高中体育教学中的应用

分组分享教学法又叫做分层教学法,属于互帮互助学习的一种。这种教学方法主要来源于西方国家的课堂教育教学经验,目前在西方国家教育教学领域依然很盛行。西方国家的分组教学往往建立在小班的基础上,中国由于人口基数偏大,绝大多数地区尤其是城市很难实现小班制,使得分组分享教学法的大规模推广受到了很大的影响。

分组分享教学法在高中体育教学中的应用

随着经济的不断发展,社会对综合型人才的需求量与日俱增,传统的教学模式已然无法适应时代需求。因而,如何创新教学模式、拓展教学内容、提高教学质量成为了各大院校的主要教学任务。本文将以高中体育为切入点,对分组分享教学法在高中体育教学中的应用进行阐述分析,旨在为相关教学工作提供一定参考。

语文分享教学理念之探究

个性虽然一直被教育界所关注,可是真正实践起来却很难。"语文分享教学"提倡尊重学生的个性,在"分"中关注个性。生命的成长莫过于乐享生命。在乐享中学习,学习会更容易和生命融合。因此我们要转变观念,从学海无涯苦作舟中走出,苦可作舟,乐更可作舟。语文分享教学旨在尊重学生生命,尊重学生个性,尊重语文本真,乐享教学过程,让学为教学主体,学和教互换互融。

分组分享教学法在高中体育教学中的应用

随着我国经济的不断进步,我国体育产业也得到了蓬勃发展。体育教育的目的是培养出德智体全面发展的人才,这是素质教育的重要内容。然而,高中体育教学并没有得到学校的广泛重视,如何提高高中体育教学的教学水平是许多高中教育者不得不思考的问题。本文详细分析了我国高中体育的发展现状,进而分析了高中体育教育对提高学生综合素质的重要性。最后,结合自己的工作经验,对未来体育教育的发展提出几点建议,希望对相关体育工作者有一定的启示作用。

“音”为核心素养,“乐”动分享教学

一个好的“单元”架构不是强调跨教材、跨学段、综合性,而是在培养学生音乐思维、落实核心素养的基础上,对学科教学内容进行的二度开发和整体设计。基于这样的思考,我对义务教育音乐教科书六年级上册第一单元进行了重新架构。

高中体育教学中分组分享教学法的应用探究

在新课改理念深入人心、注重学生核心素养培养的高中教学中,体育教学也要顺势而为,在教学模式、教学方法上进行创新。高原地区学生身体素质整体落后于全国青少年体质水平,加强体育教学,提高学生体质水平更是迫在眉睫。分组分享教学法这种在吸收合作学习与分组教学优秀成果基础上诞生的全新教学方法应用于高中体育教学中可以成功调动学生的主动性、提高课堂教学效果。本文从依据教学目标对学生进行科学分组,精心安排教学内容、优化教学环节以及通过交流分享提升学生综合素养等三方面探究了分组分享教学法在高中体育教学中的具体应用。