两极分化成因及对策

两极分化是教学中特别是英语教学中较为普遍的现象。我们都知道“两极”就是班级里的优秀生和后进生。所谓后进生，《教育学》上指出是“缺乏学习愿望与动力，不能掌握基本学法和基础知识而难以完成正常学习任务的学生”，是学习有困难的学生，而不是不可救药的学生。后进生的存在、两极分化的产生，是阻碍全面提高教学质量的关键。消除两极分化现象，要先挖掘其产生的根源，根源我认为有以下几个：

农村贫困人口分布空间分化成因及对策探析

虽然我国经济整体高速增长,人均收入水平大幅提高,但我国农村贫困人口分布存在着明显的区域差异及空间分化现象。产生这种现象的原因主要是由产业非均衡发展、收入差距以及政府公共政策偏移等所造成的。缓解农村贫困人口分布的空间分化是构建和谐社会的需要,为此,政府扶贫政策需要进一步关注的重点是提高区域瞄准的准确性,促进农业开发和非农就业,提高农村和西部地区的基础设施投资,降低财政差距,促进公平的公共服务供给。

八年级英语两极分化成因及对策的探讨

在初中阶段的英语教学中，八年级学生的分化现象普遍存在，阻碍了初中英语教学质量的提高。笔者针对这一问题进行研究，在教学中大胆尝试，试图开辟一条新的解决问题的途径。

中学英语教学中的分化成因及相应对策

中学英语教学中的分化问题长期困扰着我国基础英语教学。作者从教材体系与施教管理及学习心理等方面对分化成因进行探讨，并在此基础上提出建议性对策，认为分化是可防可治的。

初中生数学成绩分化成因分析及防治对策

有关初中学生数学学习成绩分化问题，已引起很多数学教育工作者，尤其是一线教师的关注和研究．就国内相关研究文献看，对其中原因的探讨，大部分是从学习动机、学习兴趣、学习意志、学习习惯以及教师的影响等几方面着手的．如晋江西滨中学张桂森老师分析初中学生数学学习成绩分化成因，总结为学生对数学学习不感兴趣、学习动机消极、学习习惯较差、存在知识缺漏、

关于农村初中英语两极分化现象的思考

在学生学习中,两极分化现象时有存在,农村的初中英语成了重灾区。这种现象的产生是由于各方面的原因,比如小学阶段对英语科目重视程度、小学养成的学习习惯、农村特殊的家庭原因、日益严峻的师生关系等,在论文中对这些原因进行了分析和论述,提出了一些切实可行的对策。

初中数学学困生的成因分析及对策研究

小学生升入初中后，数学学习两极分化会日益加剧。这样不论从实施新课标中“人人都能获得必需的数学”角度还是从素质教育的角度，对如何提升初中阶段学生数学的综合能力、打破数学分化瓶颈，探索分化成因及对策，成为迫切需要解决的问题。

浅析百货店发展

文章分析了我国百货店的现状及分化成因,对百货店的前景进行了展望,同时对百货店的发展提出了相关建议。