才性同异离合与夏侯玄选举“分叙”之议

魏晋才性同异离合之论是玄学清谈的重要命题,其论的具体政治背景,与汉末以来士之性行与才能是否为一,以及魏创九品中正制以来对人才的乡里评议与台阁授官能否分离这两大问题密切相关。正始中夏侯玄从政治操作层面,维护台阁铨衡用人之权,分别“上之分”与“下之叙”,主张任用考察士人时应对才能与德行“明其分叙”。两者前为“事理”,后为“人心”。在才性关系上既主才性离,又承认才性同,视才性的同异离合为相反而相成。体现了正始玄学家糅合儒道,打通天人的哲学努力,是正始玄学“名教出于自然”思想在才性论上的体现。

谈热奈特的叙事时序理论

叙事时序理论是热奈特在叙事时间研究中取得的重要成果。热奈特认为时间倒错包含追叙和预叙两种形式,但是笔者认为这种概括不全面,还应有第三种情况:分叙。国内学者大多将“追叙”(flashback)译为“倒叙”,分析了两者的差异。

叙述技巧之饶舌三题

叙述是作者对文字作品(文章、文学)中的人物、事件、环境的发展变化所作的介绍、交代和说明,它是写作中运用最广、使用频率最高的一种最基本的表达技巧。概叙和细叙,是就叙述的详细程度而言;分叙和合叙,是就叙述的线索关系而言;明叙和暗叙,是就叙述的不同角度而言。这几种叙述技巧,并非各不相关,在复杂的叙述性的文字作品中常常结合使用。

《唐山大地震》与其原著的叙事时序比较

电影与小说为了服务各自的主题和基点，会采用不同的叙事策略讲述基本相同的故事内容。本文从叙事时序角度将电影《唐山大地震》与其原著小说《余震》进行比较，阐释了其时序安排如何服务于各自的主题和基点：电影《唐山大地震》采用分叙策略突出了“温暖的故事”这一定位，体现了电影创作者对受众群体特点的把握；小说《余震》中“无序”的叙事时间增强了小说对个体化人性反思这一主题的表现功能。

《中图法》部分复分问题刍议

复分,是在类分图书时,使用多种配号形式,来反映图书的各种属性和诸学科之间的复杂关系,而采用的方法之一。因此分类法在立目过程中,对于具有共性的类目采用了复分的方法。这是为了把分类法的类目表编得严谨、系统、简练,达到分类详细又能减少分类法正文篇幅的目的。《中国图书馆图书分类法》(下简称《中图法》)亦编制了各种复分表,采用了许多复分方法。如通用复分表、专类复分表、仿分、依分、组配复分等等。现分叙如下:

比较分数大小几种方法综述

在小学数学教材中明确规定比较分数大小的方法是:一、分母相同的两个分数。

叙述的类型与展开方式

叙述是指对事物存在和发展的概况的记载、述说。这种表达方式在文章中运用最广泛,下面我们研究一下它的类型和展开方式。

揭开“平叙”的神秘面纱

同学们,你们听说过＂平叙＂这个词吗？你们用过这种特别的作文布局方法吗？哈哈,如果没有的话,那就跟着解密大叔一起,来揭开＂平叙＂的神秘面纱吧!＂平叙＂名片平叙,就是平行叙述,也称分叙,指在作品里写出同一时间、不同地点所发生的两件或两件以上的事。平叙有两种形式：一种是＂花开数朵,各表一枝＂,即先叙述一件事,再叙述第二件事;另一种是＂你争我夺,交叉炫美＂.

运用思维特点 指导课文背诵——六册部分背诵课文的背诵指导设计

一、《荷花》最后两段运用思维的形象性,引导学生进入文章创造的景境,指导背诵。指导要点:1.运用电教手段,通过幻灯的视觉形象和音响的听觉形象,展现全文生动的画面,为背诵创造艺术氛围和真切的意境,唤起学生心理兴趣和形象知觉。2.在学生直觉感知视、听形象的同时,指导学生深入仔细品味下列语句:“穿着雪白的衣裳,站在阳光里”——“翩翩起舞”——“一池的荷花都在舞蹈”——“静静地站在那儿”——“蜻蜓飞过来……

元末云南小腆梁王与段氏大理的历史风云

本文记述了元朝灭亡后,苟存于云南境内的梁王小朝庭与段氏大理国段功的历史风云及大理文化发达、诗歌兴盛的历史风貌。

GDJY-Ⅰ型钢丝绳断丝检测仪原理及应用

介绍了钢丝绳断丝检测仪的基本原理,并分叙了仪器各部分的功能特性及该仪器在工矿中的应用。

丰约适度 文字简洁——《中国历史要览》述评

贵州老年大学教材《中国历史要览》内容分古代史(原始社会、奴隶社套、封建社会)、近代史(半殖民地半封建社会)、现代史(社会主义社荟)三大范畴,共二十二章五十二节,以章为单元,其中第九章封建社会对期的文化和现代史的第十九至第二十二章,采取粗线条叙述,不分节只分段。各章先有概述,继有分叙,全书约40万字,极简要之能事。在历史教材中很具特色,既不同教科书的详细,又不同提纲式的疏略,正适合老年大学的特点,学员们已有分散的历史知识,但不全面系统,都具备敏切的理解能力。

指导段落学法初探

教学中,对学生“授之以渔”,将使他们受益终身。指导段落的学法也是以此为出发点,现以三年级为例,就段落的学法指导谈些体会。一、帮助学生了解段的结构规律小学语文课文以记叙文为主,内容十分广泛,主题也各不相同,表现在结构形式上差别大、变化多。尽管如此,还是有一定的规律和方法可循的。以三年级六册教材为例,编者为我们提供了丰富的段落结构形式(主要是自然段的结构形式)。大致有以下几种: 1.总分式。首句总说,后面的分叙。总说:一般对全段内容起概括作用,分叙则共同阐明总说。如《赵州桥》第二段,用“赵州桥非常雄伟”总起,接着记述了桥的长和宽;拱形大桥洞的跨度等,都围绕总说,说明桥的雄伟。

地市报纸如何贴近基层 且听农村读者话衷肠

去年支农下乡蹲点,接触了许多农村基层读者,听到不少在编辑部里难得听到的心里话。这对于一个报纸编辑来说,实在是难得的学习机会。笔者将农民朋友们的种种议论略加归纳,分叙于后,以供同行们参考。一、宣传党和政府的政策不活泛,会议报道太滥,领导人讲话太多太长,令人生厌。一位村干部说,办报的人心里要多为农民们想想。我们不光埋头种地,整天跟土坷垃打交道。

名词化形容词所表达的意义

名词化形容词通常指的是与定冠词连用起名词作用的形容词,所表达的意义有下列几种情况,分叙如下: 一、表达复数意义。通常由 the+形容词或 the+分词构成,其作用相当于复数普通名词。At dusk,the wounded on the battlefield were begging for help and cryingfor water.黄昏时分,战场上的伤兵在乞求救命和呼喊着要水喝。(the+过去分词)

高中数学竞赛参考试题(一)

一、选择题(本题满分84分) 说明:本题共14个小题。每一小题都有代号为(A)、(B)、(C)、(D)、(E)的五个答案供选择,其中有一个且只有一个答案是正确的。请把你认为正确的那个答案前的代号写在题后的括号内,答对者得6分,答错者得0分,不答者得1分。 1.有五个连续整数(从小到大排列),它的前三个整数的平方和等于后二个整数的平方和,则所有这样的五个连续整数共有 (A) 1组:(B) 2组;(C) 4组;(D) 0组(不存在);(E)无穷多组 ()

“直观效应”教学一例

学生们在掌握 sum from k-1 to n k^2=(n(n+1)(2n+1))/6的公式时,大致存在二个弱点,一是在推导时思路模糊,二是不易记忆.我们在教学实践中,积极发挥“直观效应”教学,收到较好的效果,现分叙于下:(一)用直观引导推证思维:如下图所示:

浅谈“避复”辞格的常见形式

所谓“避复”,即在写作或说话时,为了避免词语、句子的重复而选取同义(或近义)词语、句子来代替。适当地运用这种辞格,可以消除形式上的单调、呆板,呈现出错综变化、曲折多姿,使人感到活泼清新、起伏有致、顺口醒目、音韵铿锵。在各类文章中,避复的运用有以下几种形式:一、分叙式。对事物进行多角度的描述时。

小学校里的小职业

我國自受列強經濟侵略以來,人民生活的窮蹙,謀業的困難,可算達到極點了.一般未受相當教育的成人,游手好閑,沒有恆業,固然不知多少。

四项建议

为了热烈拥护《汉语拼音方案》,我提出下面四项建议:1.制定《编目档案管理法》。为了使汉语拼音字母能够在实际工作中顺利地应用起来,建议制定和公布一个《编目档案管理法》,以便于各个需要使用汉语拼音字母的部门根据其业务的具体情况,编造目录索引卡片等。