分娩教育对160例初产妇分娩的影响

目的 探讨分娩教育对促进初产妇自然分娩、降低手术产率的作用。方法 80例初次妊娠的孕妇 ,在妊娠晚期接受分娩教育 (观察组 ) ,同时随机抽取条件相同 ,但在妊娠晚期未接受分娩教育的 80例孕妇作为对照组。观察两组分娩方式、分娩各产程时间、产程中用药、新生儿Apgar评分、产后出血量等。结果 观察组剖宫产率和阴道助产率明显下降 ,第一产程和总产程时间明显缩短 ,产程中用药明显减少 ,新生儿窒息发生率明显降低 ,与对照组相比有统计学意义 (P <0 0 1)。结论 分娩教育使产程中医疗干预减少 ,自然分娩率提高 。

助产士门诊模拟分娩教育对初产妇分娩结局的影响

目的探讨实施助产士门诊模拟分娩教育对初产妇分娩结局的影响。方法将参加助产士门诊的100例低危初产妇作为观察组,配对选择未参加助产士门诊的100例低危初产妇为对照组。对照组接受常规的产前门诊宣教。观察组在常规产前门诊宣教的基础上,增加助产士门诊咨询及模拟分娩教育。比较两组分娩方式、会阴侧切情况、产程进展时间、分娩疼痛、新生儿低评分的差异。结果观察组剖宫产率、会阴侧切率显著低于对照组;总产程时间显著短于对照组;分娩疼痛程度显著轻于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论助产士门诊模拟分娩教育的实施可减少社会因素导致的剖宫产率提高,帮助树立初产妇自然分娩的信心,降低会阴侧切率,有效地改善分娩结局。

分娩教育对初产妇心理及分娩方式的影响

目的 探讨分娩教育对初产妇孕晚期心理以及分娩方式的影响。方法 1 2 0例初产妇 ,随机分为 2组。试验组在妊娠晚期接受分娩教育 ,对照组接受医院常规护理。观察 2组分娩教育前后焦虑和抑郁程度以及分娩方式。结果 试验组分娩教育后焦虑、抑郁程度减轻 ,自然分娩率提高 ,由社会原因引起的剖腹产率明显降低 ;与对照组相比差异有统计学意义 (P <0 0 1 )。结论 分娩教育能够减轻分娩对初产妇的不良心理应激 ,促进自然分娩 。

助产士门诊模拟分娩教育对初产妇妊娠结局的影响

目的探讨助产士门诊模拟分娩教育对初产妇妊娠结局的影响。方法选取2016年1月至2017年6月于我院产科门诊进行产前检查的150例初产妇为研究对象,根据是否愿意参加助产士门诊模拟分娩教育分为观察组和对照组。对照组69例,常规接受产科门诊的产前检查和宣教;观察组81例,在对照组基础上,增加助产士门诊模拟分娩教育。比较两组初产妇产程进展时间、分娩方式、会阴侧切、产后2 h出血量和新生儿评分情况。结果观察组总产程时间短于对照组(P<0.05),剖宫产率、新生儿窒息率和会阴侧切率低于对照组(P<0.05),产后2 h出血量少于对照组(P<0.05)。结论助产士门诊模拟分娩教育可增加初产妇自然分娩的自信心,缩短产程,降低会阴侧切率、剖宫产率、新生儿窒息率,减少产后2 h出血量,改善妊娠结局,值得临床推广应用。

助产士主导模拟分娩教育及自我效能增强干预在初产妇中的应用

目的:探讨助产士主导模拟分娩教育及自我效能增强干预在初产妇中的应用效果。方法:选择我院2016年1~12月建卡的初产妇223例,随机分为观察组104例和对照组119例,对照组接受门诊常规产检,观察组在助产士主导下进行一系列产前干预,包括模拟分娩教育及自我效能增强干预等,入组时调查两组对分娩方式的选择,比较两组最终分娩方式、各产程时间、分娩疼痛评分。结果:观察组自然分娩率高于对照组(P<0.05),无剖宫产指征剖宫产率低于对照组(P<0.05),第一产程和总产程时间短于对照组(P<0.05),疼痛程度轻于对照组(P<0.05)。结论:助产士主导模拟分娩教育及自我效能增强干预可帮助初产妇树立自然分娩的信心,减少社会因素导致的剖宫产,有效地缓解疼痛并改善分娩结局。

助产士门诊模拟分娩教育对初产妇妊娠结局的影响研究

妊娠及分娩对初产妇而言,属于重大应激事件。在这个特殊的阶段,孕妇的生理水平、心理水平均会发生不同的变化。而分娩过程中的宫缩阵痛则会对初产妇的心理造成极大的刺激,导致初产妇过分担心、紧张、不安、焦虑,妨碍产程顺利进行,影响母婴结局[1]。美国妇产科协会的调查资料显示,持续性给予情感支持、运动指导,可最大程度上促使产妇自然分娩,可减轻产妇的妊娠疼痛,可减少止痛药的应用[2]。本研究主要探讨分析助产士门诊模拟分娩教育对初产妇妊娠结局的影响,报告如下。

产前助产士门诊模拟分娩教育对初产妇分娩方式与分娩结局的影响

目的:探讨产前助产士门诊模拟分娩教育对于初产妇分娩方式和结局的影响。方法:将2014年9月~2015年11月我院接收的91例初产妇作为研究对象,随机分为观察组46例和对照组45例,观察组实施助产士门诊模拟分娩教育;对照组实施常规产前宣教。结果:两组初产妇在不同产程的时间、自然分娩率以及产后2 h出血量、新生儿Apgar评分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对初产妇实施助产士门诊模拟分娩教育能够对其分娩方式和结局产生有效的积极影响。

对初产妇进行产前模拟分娩教育的效果探析

目的:探讨对初产妇进行产前模拟分娩教育的临床效果。方法:对2012年5月~2014年5月期间在我院进行分娩的656例初产妇的临床资料进行回顾性研究。我们将这656例产妇随机分为观察组和对照组,每组各有328例产妇。在这两组产妇分娩前,我院对对照组产妇进行常规产前教育,对观察组产妇在进行常规产前教育(方法与对照组产妇相同)的基础上,进行产前模拟分娩教育。分娩结束后,比较两组产妇进行剖宫产的几率和其新生儿的Apagar(阿氏)评分。结果:观察组产妇进行剖宫产的几率明显低于对照组产妇,二者相比差异具有显著性(P<0.05)。观察组产妇新生儿的Apagar评分明显高于对照组产妇新生儿的Apagar评分,二者相比差异具有显著性(P<0.05)。结论:对初产妇进行产前模拟分娩教育可有效地降低其进行剖宫产的几率和其新生儿窒息的发生率。此护理方法值得在临床上推广使用。

门诊模拟分娩教育对初产妇心理状态及分娩结局的影响

目的探讨门诊模拟分娩教育对初产妇心理状态及分娩结局的影响。方法选取2015年6月-2016年6月在河南省某医院待产的100例初产妇为研究对象,采用随机数字表法分为观察组与对照组,每组50例。对照组产妇采用常规孕期宣教,观察组产妇采用门诊模拟分娩教育,比较2组产妇入院时和产前的心理状态及2组产妇的分娩结局。结果 2组产妇入院时焦虑自评量表(SAS)评分及抑郁自评量表(SDS)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);2组产妇产前SAS及SDS评分均低于入院时,且观察组均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组产妇自然分娩率高于对照组,胎儿窘迫、产后出血及新生儿窒息发生率低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对初产妇实施门诊模拟分娩教育,有助于产妇正确认识自然分娩,降低剖宫产率,同时还可改善分娩结局,值得临床推广。

助产士产前门诊模拟分娩教育对初产妇分娩方式与分娩结局的影响

目的分析助产士产前门诊模拟分娩教育对初产妇分娩方式和结局的影响。方法对2014年9月至2015年11月我院接收的91例初产妇展开研究,通过双盲法将91例初产妇分为观察组(n=46)和对照组(n=45),分别对两组初产妇实施助产士门诊模拟分娩教育和常规产前宣教。结果两组初产妇在产程时间、自然分娩率以及焦虑、抑郁评分、产后2 h出血量、新生儿Apgar评分方面均有显著差异(P<0.05)。结论助产士产前门诊模拟分娩教育对初产妇分娩方式和结局产生积极影响,值得借鉴。

模拟分娩教育联合个体化心理疏导在助产士门诊护理中的应用

目的:探讨模拟分娩教育联合个体化心理疏导在助产士门诊护理中的应用方法及效果。方法:将102例产妇按入院顺序分为对照组49例和观察组53例,对照组采取常规门诊分娩及健康教育,观察组在此基础上给予模拟分娩教育联合个体化心理疏导,比较两组护理效果。结果:观察组干预4周分娩认知行为评分高于对照组(P<0.05,P<0.01),焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分及各产程视觉模拟评分法(VAS)评分低于对照组(P<0.05,P<0.01)。两组分娩方式及新生儿情况比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:模拟分娩教育联合个体化心理疏导可提升产妇分娩认知水平,减轻疼痛,缓解产妇焦虑、抑郁情绪,改善分娩结局。

模拟分娩教育联合自我效能增强干预在助产士咨询门诊初产妇中的应用

目的探讨模拟分娩教育联合自我效能增强干预在助产士咨询门诊初产妇中的应用效果。方法选取我院2018年1月至2019年1月接诊的助产士咨询门诊初产妇100例,将其随机等分为对照组和观察组,对照组予以常规门诊产检,观察组在常规产检基础上实施模拟分娩教育联合自我效能增强干预,比较两组产妇的分娩方式、产程及分娩自我效能。结果观察组自然分娩率均高于对照组(P<0.05);观察组第一、二产程及总产程时间短于对照组(P<0.05);观察组结果效能、期望效能评分高于对照组(P<0.05)。结论模拟分娩教育联合自我效能增强干预在助产士咨询门诊初产妇中的应用,能增强初产妇自然分娩信心,改善分娩结局,缩短产程,提高产妇自我效能,值得临床推广应用。

助产士参与咨询门诊模拟分娩教育对初产妇分娩结局的影响研究

目的 探究与分析助产士参与咨询门诊模拟分娩教育对初产妇分娩结局的影响.方法 选取2014年4月至2016年4月于本院行定期产前检查的初产妇90例,随机数字表法将其分为对照组与观察组,各45例.对照组仅给予常规产前检查及孕期指导,观察组在对照组基础上由助产士给予模拟分娩教育.对比两组各产程时间、分娩结局、产妇BMI超重及新生儿母乳喂养情况.结果 观察组总产程为（538.39±190.22） min,对照组为（590.35±194.12） min,差异具有统计学意义（P＜0.05）.观察组阴道分娩率、自愿剖宫产率、非自愿剖宫产率、阴道助产率分别为66.67％、22.22％、4.44％、6.67％,对照组分别为40.00％、33.33％、13.33％、13.33％,差异具有统计学意义（P＜0.05）.观察组对分娩知识掌握情况评分、BMI超重率、母乳喂养率分别为（15.63±2.98）分、6.67％、51.11％,对照组分别为（10.56±2.41）分、22.22％、26.67％,差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论 于常规产前检查及孕期指导基础上加用由助产士参与的门诊模拟分娩教育可有效改善初产妇的分娩结局,缩短产程时间,降低产妇BMI的超重率,促进母乳喂养.

助产士一对一门诊模拟分娩教育对初产妇分娩结局的影响

目的分析实施助产士一对一门诊模拟分娩教育对初产妇分娩结局的影响。方法选取2021年5月至2022年5月于广东省惠州市第一妇幼保健院建卡分娩的276名初产妇为研究对象,使用随机数字表法将其分为观察组(138名)和对照组(138名)。2组均接受常规产前综合干预,观察组加用助产士一对一门诊模拟分娩教育。对比2组的分娩方式、产程时间、产后2 h出血量、新生儿Apgar评分及护理满意度等指标。结果观察组的阴道分娩率较对照组更高(P<0.05);观察组的各产程及总产程均较对照组更短(P均<0.05)。观察组的产后2 h出血量较对照组更少,泌乳始动时间较对照组更早(P均<0.05)。观察组的新生儿1 min Apgar评分较对照组更高(P<0.05),5 min Apgar评分与对照组相比无统计学差异(P>0.05)。相较于对照组,观察组的护理满意度更高(P<0.05)。结论由助产士开展门诊一对一模拟分娩教育不仅能够提高阴道分娩率、缩短产程时间、减少产后出血量及提早泌乳始动时间,还能够提高新生儿Apgar评分及产妇满意度。

助产士门诊模拟分娩教育在改善初产妇分娩结局中的应用

目的探讨助产士门诊模拟分娩教育在改善初产妇分娩结局中的应用及效果。方法选择400例本院于2017年8月—2018年7月所接收的低危初产妇,将其中没有参加助产士门诊的200例为对照组,参加的200例做为实验组。对对照组施行惯常的产前门诊宣教,对实验组在此基础上开展助产士门诊咨询和模拟分娩教育。对比两组的分娩方式、新生儿低评分、会阴侧切状况、产程进展时间、分娩疼痛的程度。结果实验组的剖宫产率及会阴侧切率、总产程时间、分娩疼痛程度都比对照低(P<0.05)。结论开展助产士门诊模拟分娩教育能够使由于社会因素而造成的剖宫产率有所减少,使初产妇对于自然分娩抱有更大的信心,降低会阴侧切率,从而使分娩结局得到有效的改善。

模拟分娩教育联合营养指导在助产士门诊护理中的应用价值分析

目的探讨模拟分娩教育联合营养指导在助产士门诊护理中的应用价值。方法选取2018年1月~2018年7月在我院进行产检的初产妇140例,以随机分组法分为对照组和观察组各70例。对照组行常规护理,观察组行模拟分娩教育联合营养指导,对两组产妇的分娩情况进行比较。结果观察组产妇自然分娩率高于对照组,会阴侧切率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组妊娠期合并症、围生儿情况等指标均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组各产程时间、产后2h出血量均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论模拟分娩教育联合营养指导应用效果显著,可推广应用。

助产士门诊模拟分娩教育对降低初产妇剖宫产率的效果研究

目的探讨助产士门诊模拟分娩教育降低初产妇剖宫产率的应用效果。方法100例初产妇,根据护理方法不同分为观察组和对照组,每组50例。两组产妇均实施常规孕期健康知识宣教,观察组在此基础上实施助产士门诊模拟分娩教育。比较两组的自然分娩率、产后出血率、新生儿窒息率、胎儿窘迫率及焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分。结果观察组自然分娩率90.00%高于对照组的66.00%,产后出血率0、新生儿窒息率0及胎儿窘迫率2.00%均低于对照组的8.00%、8.00%、14.00%,差异均具有统计学意义(P<0.05)。观察组干预后的SAS、SDS评分分别为(43.9±4.9)、(45.8±5.3)分,均低于对照组的(47.7±5.7)、(51.1±4.2)分,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论助产士门诊模拟分娩教育可有效降低初产妇的剖宫产率并改善产妇的不良情绪,方法值得借鉴。

模拟分娩教育结合微信平台宣教在产科门诊初产妇中的应用

目的探讨模拟分娩教育结合微信平台宣教在产科门诊初产妇中的应用效果。方法选取2021年1月—2021年6月在本院进行规律产检的102例初产妇,按照随机数字表法分为干预组和对照组,每组各51例,对照组接受常规产前门诊健康宣教,干预组在对照组干预方案的基础上接受模拟分娩教育结合微信平台宣教,比较两组初产妇的负面情绪(焦虑和抑郁)、分娩自我效能、各产程时间及分娩方式。结果干预组初产妇的焦虑及抑郁自评量表的评分均低于对照组,分娩自我效能简易问卷评分高于对照组,第一产程、第二产程、第三产程及总产程时间短于对照组,自然分娩率高于对照组(P<0.05)。结论模拟分娩教育结合微信平台宣教能够缓解初产妇的产前焦虑和抑郁情绪,提高初产妇的分娩自我效能,缩短产程时间,提高自然分娩率,值得临床推广与应用。

孕期康乐分娩教育对孕妇产时认知行为及分娩结局的影响

目的:探讨孕期康乐分娩教育对孕妇产时认知行为及分娩结局的影响。方法:随机抽取2015年1月至2017年12月于中山市东升医院建卡并定期产检的200例孕妇作为研究对象,按照入院先后顺序将其分为对照组与观察组,每组各100例。对照组接受常规健康教育,观察组实施康乐分娩教育,比较两组认知行为情况、分娩方式、产后出血、新生儿Apgar评分、产妇满意度等指标。结果:观察组分娩知识、分娩态度及产时应对行为评分分别为(18.65±2.62)、(17.81±2.45)、(17.89±2.42)分,明显高于对照组的(13.64±1.93)、(12.63±1.86)、(12.63±1.85)分(t=15.396、16.840、17.268,均P<0.05);观察组顺产率83%、剖宫产率11%,明显优于对照组的69%、22%(χ~2=5.373、4.391,均P<0.05);观察组产后出血率、新生儿窒息率、宫内窘迫发生率及新生儿Apgar评分>8分分别占0%、1%、98%及4%,明显优于对照组的6%、8%、85%及16%(χ~2=6.186、5.701、10.865、8.000,均P<0.05);观察组产妇满意度96%,明显高于对照组的82%(χ~2=10.010,P<0.05)。结论:孕期康乐分娩教育有助于改善孕妇产时认知行为,提高自然分娩率,降低新生儿与产妇并发症发生率,保证母婴安全,有效改善护患关系,值得在临床推广实施。

助产士模拟分娩教育对初产妇焦虑程度及分娩结局的影响

目的探讨产士模拟分娩教育对初产妇焦虑程度及分娩结局的影响。方法本次试验观察对象为广州市增城区荔城街社区卫生服务中心收治的88例初产妇,以随机法分为计划组与预设组,分别实行产士模拟分娩教育与常规健康教育,比较组间干预效果。结果分娩前两组比较焦虑评分,计划组明显低于预设组,差异有统计学意义(P<0.05);相比预设组,计划组有更多的产妇在分娩方式中选择自然分娩,有着更高的分娩方式依从性,差异有统计学意义(P<0.05)。结论产士模拟分娩教育能够有效缓解产妇焦虑程度,提高产妇分娩依从性,改变分娩结局,从而提高顺产率,降低剖宫产率。