大概念下初中化学章节教学的深度学习与思考——以“分子和原子”为例

大概念教学是一种以概念为中心、强调知识间联系的教学模式,对培养学生深度学习具有重要意义。本文 以初中化学“分子和原子”章节教学为例,分析了大概念教学的内涵以及当前初中化学教学中存在的问题,提出了构建 整体概念、创新教学方式、改进评价机制等策略,力求促进学生对化学知识的深度理解和灵活运用。文章还结合教学实例, 对各策略的具体实施进行了详细阐述,以期为初中化学大概念教学的深度学习实践提供借鉴。

基于“证据推理和模型认知”的初中化学教学——以“分子和原子”为例

“证据推理与模型认知”是科学思维的重要组成部分,也是化学教学的重要目标。本文设计了初中“分子和原子”课堂教学,创设了三个驱动型问题,引导学生在解决问题时,从日常生活、课堂实验、科学史和其他学科已学知识中寻找证据,通过分析、归纳等推理活动得到结论,最后建构认知模型。

基于新课程标准理念下的教学实践与反思——以“分子和原子”为例

以“分子和原子”为例,以融合化学学科核心素养为导向进行课堂教学设计。通过微型实验的创新探究,并结合生活实际,引导学生建立科学的物质观、正确的世界观。

基于发展微粒观的实验教学改进——以人教版九年级化学“分子和原子”第一课时为例

采用实验、思辨等多种手段,将化学史、创新实验融入其中,利用玉米粒、爆米花、酒精等生活中常见的物质作为模型,初步培养基于实验事实进行证据推理、建构模型的能力,发展学生的微粒观.

用活动表现评价深化学生对分子和原子概念的认识

活动表现评价是通过学生在一个真实的活动情境中的行为表现，对学生在知识、技能、过程、方法、情感、态度及价值观等方面的水平做出评判的评价方法。在“分子和原子”教学过程中，依据教学目标运用实验探究、模型分析或图示表达等多种活动表现评价方法，深化学生对分子原子概念的认识。

基于学情诊断科学建构核心概念的教学实践——以“分子和原子”教学为例

以人教版九年级化学“分子和原子”一节课堂教学实践中所发现的问题及其改进为例,说明化学教学应由追求知识碎片走向构建核心概念的转变。在分子原子这一核心概念的建构中,基于学情诊断是前提,运用模型方法是关键。

“分子和原子”教学实践与反思

运用实验手段,让学生初步体验探究微观世界的方法,建立物质构成的微粒观,提高理论性知识的教学效果,为学生今后的学习和发展打下坚实基础.

《分子和原子》的教学设计

《分子和原子》的教学设计一文，是作者结合自身教学经验，以实际生活中的化学现象和课堂的理论知识相联系设计的，设计时注重体现新课程改革的教育理念。

从微观知识转向微观认识——人教版“分子和原子(2)”教学设计

本文设计＂走进微观世界、认识微粒模型、建构微粒概念、丰富微粒认识＂等四个板块教学,让学生想象在显微镜下的分子、描述分子的构成、画分子模型、书写表达式、推测生成物等,通过学习活动体验知识形成过程,在认知上,由微观知识向微观认识转换。

基于同课异构下“同”“异”的赏析和启示——以“分子和原子(第1课时)”同课异构教学为例

在人教版上册九年级化学第三单元课题“分子和原子”第1课时同课异构的教学中,可从创设情境、实验创新、教学设计等方面进行“同”赏析,从新课引入、教学策略等方面进行“异”赏析,从而为教师专业化成长提供多元化的需求和为学生学科素养提升提供多方面的机会。

基于课程标准的教学设计——《3．1分子和原子》说课稿

【摘要】文章介绍了2015年南京市化学优质课评比说课活动中《分子和原子》的教学设计，渗透了基于课标的教学理念。

基于学科核心素养发展的《分子和原子》教学设计

《分子和原子》一节是学生在初中化学学习中首次接触微观粒子,也是学生在认知上开始由宏观世界向微观世界转换,对学生来说理解起来有些难度。文章基于发展学科核心素养,促进学生化学基本观念的形成与构建,设计了《分子和原子》的教学过程。在该教学中设计多项课堂实验,创设有意义的问题情境,并结合生活实际,让学生更好地理解和掌握微观粒子的知识,提高了学生学习的积极性,培养了学生化学学科核心素养,符合新课程标准理念。

② 分子和原子

组成是宏观概念，是从宏观角度来描述物质成分的，如水是由氢、氧两种元素组成的，混合物是由不同种物质组成的。因此使用“组成”时，必须与宏观概念相匹配；构成是微观概念，是从微观角度描述物质或描述分子的，如水是由大量水分子构成的，1个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的；

《分子和原子》学习指导

一、知识体系及疑点解析(一)物质的变化与性质1.知识体系。变化物理变化化学变化性质物理性质化学性质2.疑点解析。

创新实验,让精彩纷至沓来——例谈《分子和原子》的实验教学

化学是一门以实验为基础的科学,实验不仅可以激发学生的学习兴趣,还能培养学生的技能和习惯.《分子和原子》是初中化学的内容,是学生从形象到抽象,从宏观转向微观的开始.一、创设情境,引入课题学生的求知欲取决于教师所创设的情境,好的情境创设能让学生迅速地进入状态.师：今天,我给大家带来一份礼物,一旦打开礼物你们每人都能收到.生：原来是一瓶香水,打开后闻到了香味.师：你们为什么能闻到香味？

初中化学《分子和原子》学习导航

二、重点难点重点:1.物质结构(物质的构成-分子、原子;物质的组成-元素)

化学第二章《分子和原子》学法指导

本章的知识把同学们由宏观世界引入微观世界，能使同学们从更深层的角度认识绪言及第一章的知识，也为后面的化学学习提供了必不可少的基础知识和基本原理，在化学学习中起到了承上启下的作用。

如何学好“分子和原子”

这一章同前两章相比，学习难度有很大的跃迁。变得十分抽象和空洞．不易理解，而且计算的难度也变得很大。使得很多同学刖刚建立起来的学习信心(起始学科——和兴趣（接触到很多的化学实验）又失去了。可以说《分子和原子》这一章．