一类多分子生化反应系统的定性分析

考虑了生化反应中一类多分子饱和反应的数学模型 x=ax - bx - xyny=bx + xyn - cyy + k ( n≥ 2 )应用微分方程定性理论 ,研究了该系统极限环的存在性、不存在性和唯一性等问题 ,得到了相应的定理。

高等植物小孢子胚胎发生的细胞和分子生化机制研究进展

小孢子胚胎发生的细胞学研究已取得了显著进展,并分离鉴定出一些小孢子胚胎发生表达的胚胎专一基因,但小孢子胚胎发生的机理尚未完全明确。综述了高等植物小孢子胚胎发生的细胞学以及分子和生物化学方面的最新研究进展,旨为进一步揭示小孢子的胚胎发生机理提供十分有用的信息。

关于“一类多分子生化反应系统的极限环”一文的补充

本文用构造无穷大外境界线的方法应用Ｐｏｉｎｃａｒｅ－Ｂｅｎｄｉｘｓｏｎ环域定理解决了系统ｘ＝δ-ｘｙｎ；ｙ＝ｘｙｎ-ａｙ／（ｙ+ｂ）存在极限环的充要条件，从而与文[１]共同完整地解决了此系统的定性分析．

超累积植物富集重金属的分子生化机理

植物提取修复技术有赖于植物特别是其地上部对重金属的富集,本文主要从耐性、吸收、输运三方面探讨了超累积植物富集重金属的分子生化机理。

高职生化分子教学中学生综合素质的培养与实践

在当今科技迅猛发展的背景下,高职生化分子教学作为生物学和化学的交叉学科,承担着培养学生科学素养和实践能力的责任。本文探讨了如何有针对性地培养高职生化分子领域学生的综合素质,强调了以学生为中心的教学理念、实践性教学的设计与实施、教学资源与环境创设以及学生参与度与团队协作等关键因素。通过对S高职的案例研究,发现实践性教学能够显著提升学生的创新能力、团队协作能力和实际问题解决能力,为高职生化分子教学的综合素质培养提供了可行的方法。

多分子生化反应模型在正平衡点的二阶近似摄动解

对一类多分子生化反应系统进行定性研究,运用摄动方法求出该模型在正平衡点当(A/C)pq+Cq(CA)q-q1=B(p-1)的二阶近似摄动解.

冬小麦种质矮孟牛及其衍生后代1BL/1RS的分子和生化标记鉴定

本研究以小麦骨干亲本矮孟牛及其33个衍生品种(系)为材料,利用低分子量(LMW)麦谷蛋白Glu-B3位点的STS-PCR标记、醇溶蛋白Gli-B1位点的SSR标记和黑麦碱SEC-1b位点的STS-PCR标记进行复合PCR,检测1BL/1RS易位。结果表明,矮孟牛Ⅱ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ和Ⅶ型含有1BL/1RS染色体,矮孟牛Ⅰ和Ⅲ型不含1BL/1RS;在矮孟牛的33个衍生后代中,25个含1BL/1RS,其余8个则不含1BL/1RS。利用A-PAGE技术对上述材料进行了黑麦碱蛋白的检测,结果与复合PCR一致,两种方法相结合能准确的检测1BL/1RS。

农科硕士生生化与分子生物学的实验教学

结合该校农科类专业硕士生高级生化与分子生物学实验教学的课程实践,就改革教学模式、更新教学内容、改进教学方法、改善教学条件等方面进行了探索,提出了改革实验教学、培养学生的创新意识的基本构想。

生化分子多媒体数据库管理系统设计与实现

文章讨论了在新药物发现与设计中化学分子数据库的结构、设计和应用软件的开发。通过对分子数据库内在结构的分析，提出了一种可行的分子多媒体数据库设计模型，讨论了应用软件基于该数据库模型的各个模块结构和功能，以及软件实现的技术和环境。

高校生化与分子生物学实验的学生安全与事故防范对策

高校实验室安全是高校安全的重要组成部分,是顺利完成教学科研任务的前提与基础,通过分析生化与分子生物学实验室在学生安全方面的特点,列举可能导致安全事故的危险因素,进而提出预防建议:完善安全制度,落实责任,提升管理水平,加强学生安全教育,多管齐下,有助于减少或避免实验室安全事故的发生。

高校生化与分子生物学实验室建设与管理的实践

高校实验室是进行教学和科研的重要基地,也是培养学生动手能力和创新精神的重要场所。结合生化与分子生物学实验室建设与管理的实践,对实验室条件建设和实验室人员、仪器设备、安全与环境、实验室开放管理等方面进行了探讨和论述。

分子3维结构显示软件在生化与分子生物学教学中的应用

介绍了利用分子三维结构显示软件(Pymol)辅助进行生物分子结构与功能教学的应用经验,包括该软件的基本功能及使用方法,在氨基酸序列与蛋白质结构的定位与展示,生物大分子结构的多角度演示,基于分子结构的机理讲析等教学中的应用实例。教学实践表明,使用Pymol辅助教学清晰直观、生动活泼,对学生理解生物大分子的结构与功能,学好生化与分子生物学有很大帮助。

生化与分子生物学课程线上教学模式调研

生化与分子生物学是为药学本科教育开设的专业必修课。针对该课程线上教学,在学生中开展了问卷调查。结果显示,虽然存在若干需要解决的问题,该模式仍以诸多优点获得多数学生的认可。对该课程来说,线上线下混合教学是较为理想的教学模式。

结合农业科技发展的生化与分子生物学课程教学改革建议

结合现代农业科技发展的特点和趋势,探讨了农业专业学生的生化与分子生物学课程的教学形式与内容,为生化与分子生物学的课程改革提供参考。

中医药院校生化与分子生物学实验室的安全管理

生化与分子生物学实验室的安全管理是确保生化与分子生物学实验教学顺利进行的重要保障,同时也关系着广大师生的人身安全,因此,生化与分子生物学实验室的安全管理刻不容缓。本文结合生化与分子生物学实验教学的经验,从实验室制度建设、实验室队伍建设、试剂管理、仪器管理等方面阐述生化与分子生物学实验室的安全管理。

多元教学法在医学生化与分子生物学教学中的应用

生化与分子生物学是一门重要的医学基础课程,其内容丰富而且深奥,学生普遍反映这门课抽象,复杂,难理解。传统教学方法难以满足这门课的要求。多元教学法主张教学的多样性、灵活性和应变性,具体到各个章节时可以多种教学方法交互使用,目的是增加教学的针对性、实践性、灵活性,提高学生的学习兴趣和教学质量。

课程思政融入专业基础课程的教学探索与研究——以“生化及分子生物学技术”为例

针对专业基础课程理论和实践性较强的特点,精准设计教学环节形式,有效设置课程教学项目模块,充分凝练整合网络资源,使课程教学与思政元素有效融合。通过“生化及分子生物学技术”典型课例研究,探索并满足学生的成长需求,推动课程思政与专业基础教育协同前行。

浅析高校生化分子实验室的管理

高等学校实验室是学生与教师进行理论知识实践的重要基地,也是高校培养人才的重要场所。本文以生化分子实验室为例,针对性地对实验室规章制度的建立、生化危险品的管理、仪器设备的管理以及经费的使用等方面进行了分析,旨在建设和谐生化分子实验室管理模式。