“临床分子生物学检验技术”课程三全育人体会与实施方法

本文以“临床分子生物学检验技术”课程为背景,探讨了三全育人在该课程中的重要性和实施方法。通过全员育人、全程育人以及全过程育人对学生思想引导和价值观培养,提高学生的综合素质和职业道德,促进学生全面发展。本文总结了在教学过程中的体会和实施方法,并分析了教学不足和提出了一些改进措施,以期为类似课程的三全育人教学提供参考。

“临床分子生物学检验技术”课程思政的探索与实践

为明确基于新冠病毒检测的“临床分子生物学检验技术”课程思政教学效果,以医学检验技术专业2019级本科班为对照组,采用传统教学方法;以2020级本科班为实验组,采用课程思政教学方法,分析和评价其课程思政效果。结果表明,课程思政教学方法可以使学生的理论成绩、自主学习能力及综合素质得到明显提高,教学效果优于传统教学方法,可为医学检验技术专业课程甚至医学专业相关课程推行课程思政教学改革提供参考。

基于移动微学习的对分课堂教学模式在临床分子生物学检验技术教学中的应用

临床分子生物学检验技术课程是医学检验技术专业的核心课程,具有枯燥、抽象、实践性强等特征,传统课堂教师单方面灌输性教学,往往导致学生生出倦怠与畏难的心理。本研究基于对分课堂的教学模式,以课堂讲授-内化吸收-课堂讨论的方式层层递进,让学生获得课堂学习的主动权,进一步提高课堂教与学的双向效率;同时结合移动学习平台为学生提供自主学习的微学习资源,有利于将有限的课堂学习延伸到课后;实践证明,移动微学习+对分课堂教学模式有效提高了学生学习成绩及学习的积极性、参与度,在课程教学中实现了新的突破和创新。

巴特勒教学模式在分子生物学检验技术教学中的应用研究

目的本研究探讨巴特勒教学模式在分子生物学检验技术教学中的应用效果,为医学检验技术专业的人才培养提供依据。方法2021年9月至2023年1月,本研究选择某职业院校两个班级的84名学生为研究对象。实验组在分子生物学检验技术教学中采用巴特勒教学模式,对照组采用传统讲授模式。本研究通过期末成绩和满意度调查来评估教学效果。结果实验组的综合成绩为(94.15±3.52)分,明显高于对照组的测评成绩(84.98±6.36)分,实验组对巴特勒教学模式的评价较高,差异有统计学意义(P<0.01)。结论巴特勒教学模式能让教师更好地掌握学生学情,从而及时调整教学策略。该模式体现了以学生为中心的教学理念,有助于提高学生的学习参与度、主动性和获得感,切实提升人才培养质量。

高职分子生物学检验技术课程教学实践探索——以核酸检测为例

本文针对分子生物学检验技术课程教学存在的问题,提出以核酸检测和临床基因扩增工作岗位能力需求为核心进行“以学生为中心”的课程教学实践,精心组织教学实施,优化理论课的教学内容,并进行实践课活页式教材的开发设计,同时融合数字化教学资源,采用虚拟仿真实训操练与线下操练相结合、线上线下混合式教学等对策,以促进分子生物学检验技术教学工作与真实的岗位要求相对接。

临床分子生物学检验技术实验课程教学改革探讨

本文主要分析目前临床分子生物学检验技术实验课程教学的特点及存在的问题,并通过探讨完善实验室条件、增加实验课学时及丰富实验内容、增强师资队伍建设、引入文献阅读,培养科研思维、提高学生学习兴趣,增加重视度和改进实验考核方法等实验教学改革措施,旨在从根本上提高实验课程的教学效果,使学生不仅能学得会,更能学得懂,为其以后临床检验工作或继续学习深造奠定基础,进而为社会培养医学检验高素质实用型人才。

《临床分子生物学检验技术》一流课程建设的思考与实践

《临床分子生物学检验技术》是支撑一流医学检验人才培养的核心课程和前沿课程。课程团队结合新时代对一流检验人才的要求和本课程学科属性,从课程内容、教学模式、教学方法、学业评价全要素全程进行优化设计和探索实践,取得了明显成效,达到了教-学-评一体化变革,提升了课程的创新性、高阶性和挑战度,并获评四川省一流本科课程,为地方本科院校医学检验技术专业一流课程建设提供了有益的参考。

“岗课证”融通视域下高职分子生物学检验技术教学改革探索

通过分析高职医学检验专业毕业生就业岗位能力素质的新要求以及分子生物学检验技术课程教学现状,紧扣“岗课证”融通的高职教育理念,从课程开发主体、实训条件、教学内容、实施过程及评价等方面进行教学改革尝试,并与传统课堂的教学效果进行对比,总结其优势与不足。结果显示,“岗课证”融通引导下的教学改革,通过“项目驱动、任务引领”,使学生在完成学习任务的同时,掌握未来工作技能,激发学习兴趣,强化职业能力培养。但在实训教学、教学评价、教材改革等方面仍需进一步提升优化。

基于智慧职教云课堂的BOPPPS教学模式在分子生物学检验技术教学中的应用

目的 探索BOPPPS联合智慧职教云课堂在分子生物学检验技术教学中的应用效果。方法 该研究纳入前期成绩相当的高职医学检验技术专业4个班的学生作为研究对象,根据教学方式的差异分为试验组(n=113)及对照组(n=113)。试验组采用基于智慧职教云课堂的BOPPPS教学模式,对照组采用传统教学模式。教学结束后进行理论和操作考核,并以问卷调查方式了解学生对教学的评价。结果 试验组的理论与操作成绩均高于对照组(P<0.05),试验组学生对BOPPPS教学模式持肯定态度。结论 教学效果以及问卷调查结果显示,基于智慧职教云课堂的BOPPPS教学模式显著提升了教学效果和学生的综合能力,为其他课程教学改革提供了参考与借鉴。

高职院校分子生物学检验技术课程教学的思考

本文分析高职院校分子生物学检验技术课程教学中存在的问题,从优化教学内容、改进教学方法、加强实验教学、改革考核方式等方面,探讨提高高职院校分子生物学检验技术课程教学质量的路径。

研究生分子生物学检验技术“金课”建设的实践

2018年在新时代全国高等学校本科教育工作会议上第一次提出要打造大学“金课”,淘汰“水课”。金课可以归结为“两性一度”:高阶性、创新性和挑战度^([1])。虽然金课的研究对象是本科教育,但是作为本科教育的延续,研究生教育承担着为国家培养高素质创新型人才的重任,是衡量一个国家科技发展水平和教育发达程度的重要标志,属于高阶教育,但是目前研究生教育存在着很多问题。

医学检验专业分子生物学检验技术课程的教学策略

作为探索生命奥秘、提供疾病治疗方法的新兴学科,医学检验专业学生就业前景广阔。但也由于该专业下的课程,例如分子生物学检验技术,具有理论和实践双强化、双要求特性,需要教师应用更有效的教学方法。在理论教学方面,根据课程特点、就业特点和人才培养特点,配合院校、专业开发校本教材,调整教学内容,应用多媒体教学、合作教学等方法,并调整学生学习评价标准。在实践教学中,可借鉴“1+X证书制度”的优势,以培养订单人才为前提调整实践体系,突出课内实验教学+课外实训中心教学的优势,不断为企业输送高质量专业人才。

高职高专分子生物学检验技术课程教学现状与对策

随着生命科学技术不断的发展,分子生物学检验技术在医学诊断方面已成为不可替代的极具诊断价值的技术手段。高职医学检验技术专业分子生物学检验技术课程的重要性随着时代发展逐渐凸显。研究综合了近几年的高职分子生物学检验技术教学研究报道和教学经历,分析教学现状和存在的问题,提出教学建议。

演讲竞赛在临床分子生物学检验技术教学中的实践

目的探讨演讲竞赛在医学检验技术专业临床分子生物学检验技术教学中的实践。方法在医学检验技术专业临床分子生物学检验技术教学中引入“分子医学”主题演讲竞赛,并对学生进行问卷调查。结果大部分学生认为此次活动能调动学生自主学习的积极性,增强学生独立思考、表达沟通及解决问题等能力,在巩固已学知识的同时,还可以促进学生了解分子医学技术的发展状况,增进师生交流,提高教学质量。结论将演讲竞赛引入医学检验技术课程教学具有积极意义,能促进学生自主学习,提高学生综合素质,进而提高教学效果。

临床分子生物学检验技术课程思政的探索与实践

临床分子生物学检验技术是联系基础医学和临床检验医学的一门交叉学科,主要学科内容是对人体产生影响的内部宿主DNA或者从外界吸收的DNA分子的生物学特征进行多维度分析,对疾病各阶段提供信息和决策依据的一门学科。结合临床分子生物学检验技术的课程特点,将课程思政有机结合,是培养政治素养高、立场坚定的新时代医学人才的关键。本文结合教学实践,探讨了临床分子生物学检验技术课程思政教学中的目标设立、元素挖掘、方法实施和效果评估。结合临床分子生物学检验技术课程特色,设立了围绕家国情怀、社会发展、专业精神、医德医风为核心的临床分子生物学检验技术学理论和实践教学思政目标;在时政元素和学科前沿中深入探索,挖掘思政素材的方法,提升思政效果,为融合临床分子生物学检验技术学专业教育与思政教育实现全员全程全方位育人提供借鉴。

分子生物学检验技术教学中病例引导与循证思维的应用

目的：本研究考察病例引导与循证医学相结合应用于分子生物学检验技术教学，以及对教学的影响。方法将2010年级和2011年级的医学检验专业学生分别作为对照组和实验组，实验组采用病例引导与循证医学相结合应用于分子生物学检验技术教学方法，对照组采用常规分子生物学检验技术教学方法，最后以考试和调查问卷的方式统计数据并分析结果。结果采用病例引导与循证医学相结合应用于分子生物学检验技术教学模式对学生的能力运用有很大提高，实验组：病例分析（89．1±8．6）分、检验报告分析（88．3±10．1）分、分子生物学（90．6±8．5）分、检验技术操作（87．4±10．4）分；对照组：病例分析（83．5±10．5）分、检验报告分析（79．2±13．2）分、分子生物学（82．4±7．4）分、检验技术操作（80．8±14．6）分，两组4项比较差异有统计学意义（ P＜0．05）。90～100分实验组的各百分率均高于对照组。结论采用病例引导与循证医学相结合应用于分子生物学检验技术教学，一定程度上提高了医学检验专业学生的检验技能，培养学生提出、分析和解决问题的能力以及独立思考的能力。

开设分子生物学检验技术对实验技能的促进

为适应临床检验诊断学的发展,我院在2003级检验医学专业开设了《分子生物学检验技术》。学生对该课程表现出极大兴趣和热情,实验课中学生们表现尤其积极;比较2003级和2002级学生“基本实验技能考试”成绩,发现2003级学生基本操作、实验理论及技能考核等成绩均比2002级学生好,开设《分子生物学检验技术》课程对检验医学专业学生实验技能有促进作用。

基于团队学习的教学法在分子生物学检验技术实验教学中的探索及应用

分子生物学检验技术是一门理论与实践并重的应用型学科,课堂知识理解与实际操作应用相互交叉,联系密切。相较于传统的灌输式实验教学,团队互动的教学方式更适合当代学生的发展需要。

ESA模式在《分子生物学检验技术》实验教学中的应用

自20世纪70年代以来,分子生物学已成为生命及医学科学领域最具有活力的学科前沿。随着分子生物学理论、技术和方法的临床应用,分子生物学技术以其不可比拟的强大功能逐渐成为临床检验诊断的重要手段之一,而分子生物学与临床检验诊断学的交叉渗透产生了《分子生物学检验技术》。

渗透式双语教学模式在《分子生物学检验技术》课程中的实践

台州学院作为一地方性本科院校，为适应医学检验专业国际化趋势及提高学生综合素质，本院将《分子生物学检验技术》双语教学列为教学改革项目予以探索。《分子生物学检验技术》是医学检验专业的一门新兴的专业基础课，授课对象为医学检验专业大三学生。对于医学检验的学生来说，该门课程是他们迈向现代医学检验领域的非常重要的一步，