地方本科高校土木工程专业分层分类人才培养模式探索

针对我国高等教育迈入大众化阶段,未来建筑业对工程类人才的多元化需求,将土木工程人才分为高素质复合型、宽口径综合型和应用技术型三种类型。地方本科高校应从学生角度出发,立足于应用技术型人才培养的需求,采用纵向分层教学、横向分类的人才培养模式。并对人才培养理念变革、人才层次类型划分以及人才培养模式实施保障等问题进行了探讨。

高职护理专业分层分类人才培养模式研究——以济源职业技术学院护理专业为例

济源职业技术学院根据学生生源特征的不同,积极探索分层分类人才培养模式,让每位学生都能在原有基础上取得最优化的发展.

应用型高校分层分类人才培养模式的构建

2014年2月26日国务院常务会议做出"引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型"的重大战略部署。在此战略目标下,我国部分高校开始向应用型高校转型,转型是否成功,检验标准在于其培养的人才符合社会发展的实际需求。本文以此为出发点,提出应用型高校应适应当前形势,以分层分类模式培养高素质的应用型人才。

分层分类人才培养模式在学前教育专业音乐教学中的应用

高职院校在学前教育专业音乐教学中落实分层分类教学模式,不仅有利于学前教育人才的综合性培养,也有利于"以人为本"教育理念的深入普及。本文结合笔者研究经验,对分层分类人才培养模式,在学前教育专业音乐教学中的应用对策进行了探讨。

高职物流管理专业分层分类人才培养模式的研究

在“三教改革”“岗课赛证”融通等新政策背景下,高职院校面临着生源多样化、学生发展个性化、职业教育培养的人才同质异化的难题,产业分工多元化要求职业岗位多样化,呼唤人才培养要精准对接产业链、岗位链。基于该背景构建了高职院校物流管理专业学生分层分类人才培养模式,构建精准对接、精准育人、产教深度融合的人才培养保障体系,以期为高职院校物流管理专业学生的精准培养和教师教改方面提供借鉴。

“课证赛创相融,分类分层教学”的高职人才培养模式

分析信息技术和通信技术行业背景与教育挑战,提出“课证赛创相融,分类分层教学”的高职人才培养模式,以黄河水利职业技术学院与华为的合作案例为例,介绍模式实践与校企合作,说明成效与影响评估,最后给出持续发展与未来规划。

数字经济时代大数据与会计专业“分类分向”人才培养模式探索

在大数据时代背景下,面对社会对人才多样化的需求,“分类分向”培养教学模式成为推动高职院校教学改革的有效选择。高职院校大数据与会计专业“分类分向”培养模式尚处于探索阶段,文章以四川信息职业技术学院会计专业为例,结合往届毕业生的就业调查数据,对大数据与会计专业“分类分向”人才培养模式进行研究,指出“分类分向”培养模式下取得的成效以及遇到的瓶颈。最后,从培养标准、师资建设、实训基地建设和教学资源建设方式四个方面提出完善分类培养教学模式的相关建议,以期为其他高职院校推行分类分向培养教学模式提供经验借鉴。

基于分层分类人才培养模式改革的教学管理研究与实践

教学改革是当前学校人才培养的重要途径,也符合当前社会发展的要求,当前以大类为主的传统教学模式在社会发展中逐步显现出弊端,因此,探索新的教学管理模式具有重要的社会意义。在此主要基于分层分类人才培养模式改革的教学管理研究与实践,以探索创新人才培养模式为目的,首先分析了传统大类教学的弊端,随后针对这些问题提出了分层分类人才培养的教学管理模式,并针对这种模式对教学管理带来的冲击进行了分析。在此从两个方面都进行了阐述,对于实际教学改革具有重要的参考价值。

论高职农艺类专业分类分层人才培养的模式

高职教育已从规模扩张向质量提高的发展方式转变,处于弱势的农艺类专业的教育将面临更严峻的挑战。针对生源主体多样化、社会需求多元化、职业规划个性化的趋势,农艺类专业应创新人才培养模式,以质量、特色吸引生源,紧密对接社会,满足社会多元化的人才需求。而分类分层人才培养模式是提升人才培养质量的关键。实施该模式需遵循两条基本原则,可以通过培养方案的分类、教学实施的分层、考核评价的多元化等途径加以实施。

应用型人才培养模式下高等数学分类分层教学改革的探索

探讨在应用型人才培养模式下,高等数学这一公共基础课程的分类分层教学改革过程,根据制定的分类分层原则与方法,探讨高等数学分类分层教学中的优缺点,指明当前亟需解决的一些问题.

高职扩招背景下分类分层人才培养模式创新研究

文章阐明了研究高职扩招背景下人才培养模式的意义,分析了高职扩招的基本特点:生源结构多元化、选拔过程多样化、培养模式个性化、评价指标多维化,提出了扩招背景下分类分层人才培养模式———“1234模式”,形成了富有成效的扩招“多方化”学生人才培养模式。

分层分类精细化、多元化、立体化计算机类人才培养模式的思考

浙江工业大学计算机科学与技术学院现有5个专业,每届有500多名新生加盟,注重在学生的差异基础上通过不同的教育方法,促进每个学生的发展,"分层分类精细化、多元化、立体化计算机类人才培养模式研究与实践"正是因材施教教育思想的具体实践。学院通过计算机实验班、计算机+自动化一体化双专业、软件工程(2+2)复合专业等人才培养模式实践了分层分类精细化培养,采用启发式教学、讨论式教学、研究式教学、任务驱动式案例教学等多元化教学方法和立体化教学手段,从而更好地适应因材施教教育理念。

高职院校人才分层培养模式实践探索——评《高职院校分类分层人才培养创新研究》

在新的时代背景下,高职院校要顺应信息化潮流,把关注全体高职学生的全面发展作为未来重要的事业。由西南交通大学出版社2018年出版,刘代友、廖策权编著的《高职院校分类分层人才培养创新研究》一书,是研究高职院校人才分层培养的优质图书。该书共分为三部分,从多个角度详细阐述了高职的分类分层人才培养的背景、流程、理论、实践经验以及结果的反思。第一部分是高职分类分层人才培养的依据,重点介绍高职生在当今招考制度改革背景下的构成情况。

高职计算机网络技术专业分层分类教学人才培养模式的研究与实践

文章从高职院校现有的计算机网络技术专业人才培养模式着手进行分析研究,探讨了当前招生类型多样化、生源结构多元化等情况下高职计算机网络技术专业如何培养出适应岗位需求的高素质劳动者和技术技能人才,从分层分类教学模式出发,探究性提出了“高职计算机网络技术专业分层分类教学人才培养模式”。

“分层分类、常态监测”人才培养质量评价体系的构建与实践——以徐工院“园校互动,校企一体”产教融合模式为背景

通过梳理人才培养质量评价体系的内涵和要素,提出构建"分层分类、常态监测"的人才培养质量评价体系,并针对问题,提出通过界定目标体系,分层分类评价;构建组织体系,保障运行管理;搭建方法体系,推行常态监测;建立制度体系,实现相对考核进行具体实践。

高职院校分类培养分层教学人才培养模式的思考

人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容、课程体系、管理制度和评价方式,实施人才教育过程的总和。近些年来高职院校生源结构呈现多样化,生源质量层次不齐,但使用的人才培养模式单一,不能够做到因材施教,现提出分类培养、分层教学的人才培养模式,即围绕升学型、创业型、技能型培养具有劳动精神、劳模精神、工匠精神的大国工匠、能工巧匠,更加符合学生所想、企业所需的人才,推动社会经济高质量发展。

以创建交通特色为导向的分层培养式统计学人才培养模式研究与实践——基于西南交通大学视角

本文以西南交通大学统计学专业的一流专业建设为目标,以构建交通特色、多层次多元化人才培养体系为抓手,以课程教学为载体,充分利用互联网 大数据的时代优势,围绕培养提升大学生的创新精神和科学研究综合能力这根主线,从修订人才培养方案,建设理工融合的特色课程与教材,凸显交通特色人才培养过程,推行互联网 大数据时代分层次、多元化人才培育模式,进行互联网 统计学专业课堂教学改革,凝建胜任发展目标的高水平教学团队,合作全球一流高校协力专业发展八个方面进行创新改革研究思考和实践。致力未来深化统计学教育改革、持续优化人才培养路径提供有价值的参考建议。

高职财务管理专业“三班+三制+三中心”人才培养模式的探索与实践

高等职业教育的财务管理专业“三班+三制+三中心”人才培养模式改革,立足以学生为中心,提升人才培养质量和办学综合实力,从人才培养定位、人才培养目标、课程体系构建、实践教学设计、师资队伍建设、持续改进机制等方面进行改革探索,深化了财务管理专业人才培养机制改革,推进了国际视野财务人才、卓越财务人才培养,推进了分层分类教学改革,深化了学分制、项目制、导师制改革,专业的影响力、认可度将大大提升。

高职“岗赛课证融通、分层递进、立体成才”的专业人才培养体系构建研究——以南充职业技术学院电子信息类专业为例

基于人工智能、大数据、5G技术等新一代电子信息技术快速发展,社会对信息类人才的素质要求逐渐提升,而目前高职电子信息类专业学生的技能素养往往滞后于电子信息产业的要求。以职业技能竞赛为导向,构建岗位角色模型为核心的人才培养体系,通过分层次、分类别地培养学生的专业技能,探索“岗赛课证融通、分层递进、立体成才”培养模式,提出构建多形式、多途径、立体化的人才培养理念,这对提高高职电子信息类专业人才培养质量、增强人才适应性具有积极意义。

分类教育分层教学人才培养模式中的和谐思想——以晋城职业技术学院为例

晋城职业技术学院针对学生在学识水平、学业基础、兴趣爱好等方面的差异性,积极推广分类教育分层教学。分类教育分层教学中体现的尊重学生、为所有学生创造发展条件、力求使每一位学生都能有进步等观念,对促进学生个体与学院和谐发展起着积极作用。