基于分层分类的信息与计算科学专业课程体系的构建

文章从"分层分类"课程体系构建的必要性入手,阐述了"分层分类"的内涵与原则;基于定量与定性相结合的系统分析方法,提出了"分层分类"课程体系构建的原则、目标、具体措施与实施过程;依据因材施教和目标教育理论的原则,给出了分层分类的信息与计算科学专业"四平台、三模块"的课程体系。教学实践证明,新课程体系的实施促进了人才培养质量的提高。

分类分层与模块化教学的计算机课程体系构建与实践

为满足当前高校各专业人才培养对计算机应用能力的需求,构建了面向专业,分类分层与模块化教学的"1+x+x"计算机课程体系。以湖南涉外经济学院为例,对新课程体系相关内容的建设思路与措施进行了阐述与教改实践。实践证明,该课程体系能适应新的人才培养方案各专业对计算机应用能力的新要求,能切实提高学生结合专业利用计算机解决实际问题的能力,促进学生计算机课程学习兴趣与信息素养的提高。

分层分类培养模式下航海职业教育课程体系与保障制度构建研究

针对校企深度融合下江苏海事职业技术学院与航运企业启动的"分层分类培养计划",对计划实施的必要性进行阐述,就课程体系建设提出了"课程群+课程模块"的体系结构,就保障制度建设研究了质量评价主体、评价标准、奖励制度,并探索了计划实施的政策与经济支撑制度。研究的阶段性成果对计划的实施具有一定的参考借鉴意义。

高职护理专业分层分类人才培养课程体系构建——以济源职业技术学院医学护理专业为例

文章首先对济源职业技术学院传统的课程体系进行介绍,其次论述基于"分层分类"的课程体系的构建和成效,最后介绍了新课程体系的创新点,即构建以学习目标为导向的课程体系和明确分层分类课程体系的科学定位。

普通高校公共数学课程分类分层模式优化研究

公共数学课程对实现高校的人才培养目标起着十分重要的作用.本文遵循因材施教的原则,科学设计了公共数学课程体系,采用一种新的教学模式———分类分层教学.提出了分层教学方法、教学内容、考核模式、分层教学管理的改革实施方案,使基础课程更加具有针对性.

设置合理的课程体系提高民族地区高师学生普通话水平——以贵阳学院为个案

民族地区高师院校现行的普通话教学体系没有体现"以人为本、因材施教"的教学理念,这是造成民族地区学生普通话水平不高,过级率偏低的重要原因,要提高民族地区学生普通话水平,就需要设置合理的普通话课程体系,实行分类分层式的有针对性的差异化教学。

校长“提高培训”课程体系建设之我见

目前大家对干部培训有一个比较一致的认识：即岗位培训是标准化的培训，而提高培训是个性化的培训。提高培训要突出“分层分类”、“按需施教”、“学员中心”、“能力中心”、“问题中心”、“研讨中心”，强调针对性、灵活性、多样性。这种认识极大地解放了干训工作的思...

分层分类分群的创业教育体系构建研究

分层分类分群的创业教育体系是从激发创业意识,提高创业技能,培育创业素质和精神的三个进阶性目标,将创业教育实施体系分为创业启蒙阶段、创业实践阶段和创业实战阶段。具体实施路径为针对不同教育阶段的教学目标,不同学科专业创业特点,不同学生群体特点,结合创业生命周期理论和学生认知水平,注重体验性、实践性、针对性,构建"金字塔"形的创业教育体系框架。

汽车运用技术专业中高职衔接课程体系探索与研究

本文主要通过对汽车运用技术专业中高职衔接课程体系进行分析研究,探索解决中高职衔接的实际问题,为该专业的中高职衔接以及其他专业的中高职衔接提供经验借鉴。

高职院校双创教育课程体系建设的研究与探索

自倡导"大众创业、万众创新"以来,各大高校已普遍认识到创新创业教育的重要性,大多已将"大学生创业基础"作为普及课推广到全校大学生。随着对双创教育的了解进一步深入,建设创新创业教育完整体系迫在眉睫。课程体系作为双创教育体系的核心部分,是高校人才培养的关键环节。因此,不能仅仅依靠一门课程,而是需要建设一套系统化的课程体系,并落实其具体的实施方案,以此来有效提高大学生创业的质量与数量。

构建精准自主温馨的课后服务课程体系

课程内容设置是保障课后服务质量的第一步。课程的设置,一定要基于“三个尊重”,通过“精准·自主·温馨”的课程设置,保障课后服务质量。一、尊重学习规律,学习巩固重在“精准”巩固学生在课堂上所习得知识和能力的最佳手段就是课后及时复习。课后服务“学习巩固板块”内容的设计重在“精准”,一是要体现分层分类,二是要体现少练精练。

基于职业特性的现代纺织技术专业分层分类人才培养模式的探索

在高职院校人才培养中实施分层分类培养模式,树立"人人成才"的教育教学理念,探索多样化育人模式是当前现代职业教育发展的方向。本文以盐城工业职业技术学院基于职业特性的现代纺织技术专业分层分类人才培养模式为例,探讨了本专业基于职业特性的分层分类培养实施模式、课程体系的构建及教学保障机制的构建,并分析了该培养模式下取得的成效。

高职计算机网络技术专业分层分类教学策略的探讨

现代职教体系[1]建设丰富了高职院校的生源类型,使对口单招、中职注册、3+3中高职衔接、提前自主招生、普招、普高注册等多种生源类型并存,高职院校招生方式多样化的改革变化,促进高职院校必须创新人才培养模式。文章以高职计算机网络技术专业为例,探讨分层分类教学模式,强调"以生为本",注重学生的个体差异,创新人才培养方案,创新课程体系、创新教学管理机制,提高教育教学质量。

基于资源库建设分层分类教学模式的探索

文章针对高职专业教育教学趋势与教学中存在的新问题,探讨了分层分类教学模式,提出了以专业资源库平台来推动分层分类教学实践教学模式的改革思路。首先通过分析人才培养在多元化生源条件下存在的教育痛点,指出高职专业实施分类培养与分层教学的必要性;针对高职人才培养的现状,通过全国专业资源库平台推动改革,提出了分类分层教学人才培养模式的目标与基本内容;最后提出评价体系的建设等。

大学英语分层分类课堂教学研究与实践——以道路桥梁工程技术专业为例

"因材施教,分层分类指导"是教育部提出的一个重要教学指导原则,也是高职英语教学大纲中明确规定的一项教学原则。本文以浙江交通职业技术学院道路桥梁工程技术专业为研究对象,在分析分层分类教学的基础上,探讨该专业大学英语课程实施分层分类课堂教学的实践,旨在对大学英语课堂教学改革的深入发展进行深度研究。

“MPC-CDIO教育教学模式”实施效果评析

MPC-CDIO(Mathematics and Physics Courses-Conceive,Design,Implement and Operate)教育教学模式是在CDIO工程教育模式的基础上,由中国石油大学(北京)发起的将CDIO工程教育理念落实到理工科院校数理公共基础课程教育教学领域的一项改革举措,是针对低年级学生实施的教育教学改革。本文首先对MPC-CDIO教育教学模式改革的概念、背景、内容和实施过程做了简单的介绍,然后对MPC-CDIO教育教学改革自2011年启动以来的进展情况及改革实施效果进行了介绍和评析。主要围绕对比试点班与普通班的学习力、创新力、国际化视野、团队意识等卓越工程能力的获得情况来展示改革的效果。最后,指出改革过程中存在的问题,并展望提出改进和完善的建议及措施,旨在为MPC-CDIO教育教学模式改革的继续进行和扩大奠定基础,也希望为理工科院校的公共基础课的教学和教学改革提供值得借鉴的建议和经验。

面向“应用型”人才培养的物联网工程教学体系探索

物联网专业是国家新设置的学科专业方向,由于物联网涉及检测、计算机、网络通信、操作系统、电子技术、控制等多领域的知识,而且每个学校对物联网的切入点也不一样,都处于探索阶段。文章以培养应用型人才为目的,结合物联网应用的广泛性、多样性和宽领域,探讨了物联网教学中课程平台、实验平台、实践平台的统一建设和学生的分层、分类培养,以及实现物联网教学中的理论课程、实验/实践教学环节和产学研合作的一体化教学思路。

高职院校数学课程开展实践教学的思考

本文就高职院校数学课程开展实践教学为基础,对无锡职业技术学院构建的"基础分层—专业分类—数学实践—文化拓展"多层次、多类型的面向不同专业培养要求的高职"高等数学"课程体系作了解析,对阶段性教学成果进行了总结,指出了后续课程研究和建设的重点。

农业高校大学生计算机基础教学的改革与实践

高校大学生计算机基础教学工作需要经历不断地改革与实践。本文结合东北农业大学计算机基础教育的教学模式,具体介绍适合农业高校的,从基础到应用的完整教学课程体系,从而帮助农业高校学生更好地掌握计算机基础知识。

高职环保类专业群分层分类教学的探索和实践

高等职业院校的属性决定了高职生源多样化的趋势。针对高职生源的多样化现状,以环保专业群为例,阐述了专业群实施分类分层教学的必要性。结合高职专业群建设的基本要求与标准,对环保类专业群岗位的职业能力进行了分析,构建了环保类专业群的课程体系,对环保类专业群实施了基础分层教学、岗位分类培养的教学改革,取得了较好的效果。