高职体育教学中“分层升降”教学模式的应用研究

以分层教学为基础延伸形成的“分层升降”教学模式,是以教学实际情况为根据动态化调整层次,能够有效保障教学效果。高职体育教学中,由于学生个体在身体素质及运动技能等方面存在明显的差异性,引入“分层升降”教学模式开展教学具有可行性。本文在阐述“分层升降”教学模式特征的基础上,提出高职体育教学中应用该模式的步骤及结果,以供参考与借鉴。

信息技术下乒乓球“分层升降”线上线下教学实验研究

信息技术下乒乓球“分层升降”“线上 线下”教学模式实验,把课内课外教学有机结合,顺应教育改革的要求,针对不同层次学生,设定相对应的教学目标,选择相应的教学方法,调动学生学习积极性和主动性,激发学生在教学活动中的参与度,提升学习效能,促进学生获得满足感。模式有助于教师在教学能力、教学管理、教学组织等业务能力方面的锻炼与发展,提升教师的个人业务能力,在促进教学质量提升的同时推动教师教学素养的提升。混合式教学延伸了教学课堂触角,课上和课下通过线上与线下有机结合,推动了体育教学改革,促进了大学体育教学质量提升。

普通高校体育教学中“分层升降”教学模式的实施问题分析

本文研究的是普通高校体育教学中"分层升降"教学模式的构建与实施问题。文章首先从有利于因材施教教学原则的贯彻落实和助于发展学生的合作意识和竞争意识两个方面简单的分析了高校体育教学中构建与实施"分层升降"教学模式的意义。然后又在此基础之上进一步分析了"分层升降"教学模式的具体实施流程:学生分层—确定教学目标—开展教学与训练—分层调整—继续教学与训练——分层评价。并在全文最后根据高校体育教学和"分层升降"教学模式的特点提出了在高校体育教学中构建"分层升降"教学模式时应注意的几点问题。

普通高校篮球选修课分层升降教学法实验研究

根据教学过程最优化现代教学理论,结合篮球运动技能形成的基本规律和多年的教学实践,通过问卷调查和分班进行实验,比较分析了传统教学法和分层升降教学法的利弊,试图找出分层升降教学法的理论依据.结果表明:在篮球技术水平基本相同的条件下,实验班在实验教学后的各项技术成绩均明显高于对照班的成绩,分层升降教学法优于传统教学法.因此,分层升降教学法应用于普通高校篮球选修课教学是可行的.

“分层升降”教学模式在高校体育教学中的实施研究

现阶段,教育部门对体育教学中的“分层升降”这种教学新模式的实施予以肯定。分层教学不仅可以提高学生的身体素质,也解决了体育教学中教学要求与学生素质差异之间的矛盾,加强了高校体育教学的发展,为体育教学改革奠定坚实的基础。本文针对分层教育的重要性、分层教学需要遵循的原则和“分层升降”教学模式在高校体育教学中的实施进行了简单分析。

浅谈分层升降教学法在体育教学中的运用

文章通过分析传统教学法的弊端,提出一种新的教学方法———分层升降教学法,并阐述了在体育教学中的运用。

分层升降教学模式在普通高校足球选项课教学中的应用研究

在普通高校足球选项课的教学之中，采用分层升降教学模式，根据学生不同的特点和学习能力，将学生分成不同的层次，针对各个层次学生的特点，进行有针对性的教学，有利于促进各个层次的学生向更好的方向发展，提高足球选项课教学的质量和效率。

“分层升降教学”应用于体育教育专业篮球普修课程的实验研究

实验数据显示：实验班学生成绩、技评的优秀率普遍高于对照（1）班;实验班升降后学生的成绩和技评的成绩普遍高于对照（1）班处于相同层次、同一层面的学生。实验取得了较好的效果。

体育类院校篮球专选课的分层升降教学法

文章采用专家访谈、问卷调查、数理统计和教学实验等方法,以山东体育学院运动训练专业的篮球专选课为例,依据分层教学相关理论进行了"分层升降法"的教学实验,在对实验组学生分层方法上,通过测试收集各指标数据,利用计算各指标数据的位置百分的正太分布指定各等级分层的分数标准,将该组学生进行科学分层。研究结果表明,分层升降教学能够激发学生学习的兴趣和动力,培养学生的竞争意识,具有提高教学质量、改善师生关系等效果;"升降"机制对教学活动具有反馈与调控作用;体能训练应明确目标,多采用结合专项的训练内容。

分层升降教学法在普通高校乒乓球教学中的运用分析

分层升降教学法属于新型教学方法范畴,可在分层教学法基础上对教学层次进行调整,促使教学方式变得更为科学。本文根据以往工作经验,对分层升降教学法取得的效果进行总结,并从保证分层的客观性和科学性、制定不同层次的教学目标、教学组织形式设计、注重不同层次之间的交流四方面,论述了分层升降教学法在普通高校乒乓球教学中的具体运用形式。

高校篮球教学中“分层升降教学”的研究

介绍了分层升降教学的内涵、特性及原则,从探究性、开放性、自主性和互动性方面,阐述了分层升降体育教学中"分层—合作—研究性"问题.对于高校篮球教学中"分层—合作—研究性"实践,从创设教学问题情境以及研究性假设的确立、论证和检验方面进行了探讨,指出了分层升降教学应注意的问题:分层指导;确保及时升降;准确而全面的评价;注重师生之间交流;强调学生全面地掌握篮球技术.

浅论分层升降教学在大学体育篮球课中的实施

在我国,由于传统教学理论的影响和教学条件的限制,集体教学仍然是主要的教学组织形式。笔者从改革教学组织形式入手,通过对分层升降教学的研究,将小组学习与公体篮球课教学实际相结合,探索科学高效的课堂教学组织形式,促进高校篮球教学质量的提高。

论分层升降教学法对小球类项目教学实证研究

分层升降教学法是遵循因材施教原则的科学教学方法,现如今,这一方法已经逐渐被应用到各种球类课程的教学中,尤其是小球类项目教学,这类课程教学使用分层升降教学法,在实际教学过程中取得了较为明显的成效。本文就分层升降教学法的定义、特点进行分析,结合某高校足球类运动课程教学中存在的问题进行实证分析,探究高校足球分层升降教学法的有效发展策略。

分层升降教学法对小球类项目教学实证研究

本研究通过对兵乓球、羽毛球、网球课学生和任课教师进行深入访谈,总结当前分层升降教学法在具体的应用中存在的一些问题,并针对这些问题提出几点创新分层升降教学提升学生学习方式方法的探究性方案,最终达到提升学生小球类技术水平,提高学生小球学习兴趣,为广大学生形成终身体育锻炼习惯奠定基础。

升降式动态分层教学模式在高职新能源汽车专业中的应用策略

高职教育的主要目的是培养技术技能型人才,为地方经济发展提供源源不断地技术人才。目前,要促进新能源汽车专业的学生全面发展,就一定要大胆进行教学变革,避免“一刀切、一锅煮”下优秀学生“吃不饱”、学习困难学生“吃不了”的现象,同时也要避免粗暴的分层,比如大多数分层教育是根据教材的内容和学生的熟悉能力、个性差异,确定不同层次的教学内容和教学目标,选择适合不同层次学生的教学方法,设计不同层次的练习与评价方法。针对高职教育而言,科学的分层应该首先保证所有学生的培养目标统一,再施行针对学生差异的分层教学,即升降式动态分层教学,坚持因材施教,才能推动不同层级的学生得到符合其自身实际的发展。