“双减”政策下中考英语书面表达分层复习教学策略的研究

“双减”政策的核心是减少学生不必要的课业负担,其本质是为学生更好的发展提供服务。同时,中考复习时间紧、任务重,需要教师优化复习教学策略。本文就学生书面表达能力和复习教学情况进行分析,以“双减”政策为指导,将分层复习教学运用于一线课堂,就如何实施中考书面表达分层教学进行探究,使不同能力的学生得到相应的提高,以供参考。

小班化背景下初中语文分层复习教学模式的实践思考

随着社会的快速发展，人们对教育问题的关注程度正在逐渐提高。如今，教育体制不断变革，传统的中学大班教育受到了极大的挑战。小班教育更能满足学生的学习需求，推动学生的全面发展。小班教学是通过缩小班级规模，来增进教师对学生的了解。语文教学中要想满足每一位学生的需求，教师首先要充分了解每一位学生的个性和兴趣爱好，并在学生差异性的基础上合理地制定分层教学计划。文章主要阐述了小班化教育的优势和小班化背景，语文学科分层复习教学模式的实践思考。

小学数学分层复习的有效方法探讨

在小学数学教学中,数学复习教学属于十分重要的一项内容,对更好地巩固知识及深入理解知识十分有利,因而合理进行小学数学复习教学也就十分必要。在小学数学复习教学中,选择分层复习方式可取得比较理想的复习效果,因而小学数学教师应当掌握分层复习有效方法,以便更好地进行分层复习,进而提升学生数学能力及水平。

分层复习中备课与评价方式的探讨

从学生的实际情况出发,依据各层次学生的学习特征和个性差异,有的放矢地进行分层复习。从目标定位、学情分析、活动设计、检测反馈等方面介绍如何进行精细化备课,从三个方面阐述了分层复习中如何进行科学的评价,并使之成为影响学生学习的教学力。

小学数学分层复习的实践研究

随着新课程改革的深入,小学教学呈现出全新的局面。各学校不仅在课堂教学中提出了全新的教学方式,而且在各学科复习方面也探索出不同手段。我们如果将课程标准比作中心点,数学分层教学就是中心点周围的路标,合理化分层就是每条路上的小标注。教师在带领学生复习时,需要结合学生的实际发展需求,将其分几个层次,在要求学生统一复习的基础上,对各层次的学生采取有针对性的复习方案,以达到高效复习。本文以小学数学分层复习作为切入点,分析如何开展培优辅差工作,以提升教学效率。

探讨分层复习在初中数学教学中的运用

经过教师长期的教学观察可以知道：学生与学生之间存在明显的个性差异.不同的学生,学习风格、学习能力、学习态度等都是不同的.而且数学这门科目难以层次分明,知识存在明显的层次性.这些因素导致在初中数学的教学中,有些学生因学习能力强、知识层次较低而轻松地完成了学习任务,而有些学生却因接受能力差而远远落后于优等生.班级两极分化严重,因此在初中数学教学中,许多教学者都采用了分层复习的教学策略.

因材施教分层复习——谈小学数学复习策略

复习是对旧知识的梳理,也是新知识的奠基,要想学习系统高效,就必须在一个学习阶段后进行复习和巩固。而复习方法多种多样,不同层次的学生对知识的接受程度也是不同的。只有根据学生对知识的掌握程度进行了解,针对性地复习,帮助每个学生找到合适的复习方法,分层复习,才能保证每个孩子都能在复习过程中学有所成。然而,在实际的复习教学中,教师对学生之间的差异没有正确的认识,他们没有找到适合不同学生的复习方式,应试教育的局限性太深,导致他们未能按照学生的差异来教学生达到高效复习。因此,教师应在教学过程中分层教学,以学生为本,不断提高学生的复习效率。

因材施教分层复习——谈小学数学复习策略

在小学数学中，通过期末总复习可以将学生分层，根据不同层次的要求，运用不同层次的方法，进行不同层次的复习，将全班学生分成低、中、高三个层次，针对不同层次的学生，拟定不同的复习要求，进行分层次地复习。后进生为掌握基础部分知识而努力；中等生在掌握基础知识的前提下能有所提高；优秀生应力求拓展，能不断地向自己提出挑战。最后再进行整体复习，有分有合，力求每个学生都能有所进步。

中考数学分层复习的实践运用研究

中考数学复习是学生初中阶段最关键、也是学生提升数学成绩最重要的环节.因此如何在中考数学复习中更好地开展教学工作是当前广大初中数学教师所重点关注的话题.初中学生由于受到学习能力、学习基础以及学习习惯等多方面因素的影响,在参与数学学习时存在明显的差异性特征,而分层教学法的出现则可以很好地帮助全体学生实现学习效果的提升.主要通过探究在中考数学复习阶段如何有效地开展分层教学,进而实现学生复习阶段数学学习效果的提升,以期能够为学生整体数学成绩的提高提供帮助.

浅谈初中数学分层复习教学

新课程标准指出：＂数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。＂由于学生存在着基础知识的差异、接受能力的差异,在教学上如果用＂一刀切＂的办法,会造成一部分学生感觉＂吃不饱＂而另一部分学生又‘吃不了＂。对优生而言,内容简单缺乏挑战性,使得优生在总复习之后还保持原有水平,可是对基础差的学生来说却毫无效果,最终造成优生、学困生都顾不到,复习效果也不好。所以在教学中要＂因材施教＂,针对不同层次的学生提出不同的要求,让每个学生都有所收获,由此分层教学是很有必要的。

小学数学分层复习的实践研究

如果将数学分层比作指路牌,课程标准就是中间的柱子,合理被分层的部分就是指路小牌,那么兴趣就是指路牌最上面的灯。针对学生发展不平衡的现状,加之小学数学复习是基础性综合性强的复习,对不同的学生既要统一要求,又要顾及差异,正确处理好“培优辅差促中间”的关系。同时进行健康心理素质培养,教导学生正确对待知识掌握和检测效果的关系。

浅谈双减背景下九年级数学中考分层复习的策略

改革必然有循序渐进的过程,努力提高校内教育质量是未来的方向。“双减”政策解决的是学生的“课业负担”,过重的“课业负担”不利于学生的身心健康,影响基础教育质量。对学生来说,“减负”是迫在眉睫的。减负“减”的是学生的负担,但随之应“加”上去的是课堂学习质量。在学校,要让学生在学习上应学尽学,在题目上做到明了通透,家长不要把文化课试卷看得太重,让学生主动学习、快乐学习、全面发展才是良好的教育教学生态。数学老师应该备好课,充分利用课堂主阵地,提高作业质量。中考备考期间,学生做好复习规划,采取科学高效的复习方法对知识技能进行查漏补缺,并在教师指导下进行练习与提升,将会使学生在考试中良好发挥,取得优异的成绩。由此可见,初中数学分层复习的有效性将直接影响学生复习成效,从而影响学生考试表现。为此,初中数学教师应当树立数据分析先导意识,通过分析新课改实施下中考考查要点的转变、主要题型与考查范围,与学生共同制订完善周密的复习计划。在分层复习指导中遵循学、讲、练有机结合的原则,借助思维导图及微课优化数学知识呈现方式,为学生提供正确且个性化的复习方法,并发挥线上与线下教学的优势,帮助学生清扫知识障碍,获得数学能力的提升。

尝试用分层复习法复习地理知识

1.什么是分层复习法有的同学们知道分层教学法,但对分层复习法不是很了解。分层复习法跟分层教学法不同。分层教学是老师根据同学们的知识掌握情况、能力达标情况、核心素养水平,将同学们分成不同水平的小组,对不同的小组采用不同的教学方法的教学方式。这种方法一定程度上进行了因材施教,那我们同学们自己也可以根据此方法进行“因情复习”(根据自己对知识的掌握情况)。

创设“关键词”问题情境, 探索微专题分层复习

在高三历史课堂上创设“关键词”问题情境,是历史学科核心素养落地的重要路径之一。分层复习创设“关键词”问题情境是为了力争达到历史学科核心素养培育和深度学习的相对最优状态。文章以高考二轮微专题复习“文化的传承与保护”一课为例,从创设“关键词”问题情境的主要目的、关键原则、核心策略和评价等方面重点探讨了如何运用关键词教学法构建和谐、高效、互动的高三历史微专题分层复习课。

初中物理分层复习探索

中考前,老师要带领学生进行复习。在学生学习水平已经出现了明显分化的情况下,为了让所有的学生在复习中都能尽可能得到大的学业水平的提高,老师有必要根据学生的具体情况,为每个学生的发展提供相应的帮助。其中最有效的方式是分层复习。即根据学习成绩把学生划分成三个层次,有针对性地进行基础、加强和培优指导。基础指导针对70分以下的学生,加强指导针于85分左右的学生,培优指导针对90分以上的学生。

基于新课改理念下中考毕业班数学复习分班分层教学的研究

近些年来,新课改不断深入开展促进初中数学教学质量提升,为学生数学知识掌握提供了有力帮助。数学是初中知识体系中的重要组成部分,对学生思维能力有着较高要求,要求他们具备较好知识吸收和掌握能力,传统教学模式经常会出现“优等生吃不饱、中等生吃不好”现象,影响到班级整体学习成绩。在复习课中,采取分层教学促使初中生了解自身层次,进行针对性学习,有效提升自身数学学习水平。

浅探新课标下的初中英语总复习课的分层教学

本文探讨了初中英语总复习课的分层教学的课堂复习组织模式,即在认可每位学生的原有基础知识和能力差异客观存在的基础上,对不同的学生采取不同的复习策略,使之建构起与自己能力相应的新的英语认知结构,得到全新的情感体验,达到个体知识与能力双赢的目标,最终缩小差异,达到班级整体优化,从而达到提高复习效率的目的。

初中化学复习分层活动的思考

学生个体在化学学习中存在差异,这是客观事实。在复习过程中,教师可以以分层教学理念为指导,依据各层次学生的学习特征和个性差异,运用活动导学方式来组织复习,针对不同层次的学生精确定位活动目标,挖掘学生潜能;精心设计活动方案,拓展学生思维;精准指导活动过程,帮扶不同类别学生;精细评价活动结果,采取有效补救措施,以切实解决学生在学习中遇到的问题。

浅谈小学数学总复习的“分类复习及分层提高”

小学数学复习方法各不相同,但“知识分类复习,学生分层提高”的复习法是一种较强的复习方法。 这里的“类”指的是知识内容的“分类”,“层”是指学生知识掌握的“层次”。 本文就针对小学数学总复习的“分类复习及分层提高”进行探析,希望可以提出有效措施,促进学生复习效率的提升。