分层带教在急诊科护理教学中的价值分析

分析分层带教在急诊科护理教学中的价值。方法 选取60名成员(2022年6月~2023年6月),均来自我院的急诊科实习护理人员,对上述实习护理人员进行分组探讨,分为对照组(常规教学方法)和观察组(分层带教方法),两组均30名,随后以理论成绩、操作成绩、课堂相关因素、带教满意度为研究方向,分析两组实习护理人员的考核情况。结果 观察组的简答题、选择题、病例分析评分比对照组高,P<0.05;素质、技能观察组的评分比对照组高,P<0.05;观察组的课堂氛围、学习知觉、知识运用、能力培养评分均高于对照组,P<0.05;对带教的满意度观察组比对照组高,P<0.05。结论 分层带教方法可有效增加急诊科护理实习人员对于疾病的认知,增加理论成绩以及操作成绩,进而提升对带教老师的满意度,因此值得应用和推广。

全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会

全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会。方法:研究时间于2020年03月~2022年12月,参考对象具体构成为:神经内科临床护理带教培训人员,而后分组,指导原则为:入科护理带教培训人员先后顺序分组,具体组别为:对照组、实验组,2组入科护理培训人员数为70,各组中收纳样本数为35;其中,常规教学模式用于对照组(入组时间2021年01月~2021年12月),全员分层带教模式用于实验组(入组时间2022年01月~2022年12月),就2组护理培训人员考核成绩展开比较。结果:神经内科护理培训人员综合成绩考核成绩比较,教学前,没有显著差异,教学后,实验组各项评分均高于对照组,P<0.05;两组培训人员教学质量评分比较,实验组均高于对照组,P<0.05。结论:在神经内科护理带教中应用全员分层带教模式,教学质量优化效果比较显著,可以提升神经内科护理培训人员的考核成绩。

全员分层带教方式在神经内科护理带教中的应用

目的:探讨在神经内科护理带教中采用全员分层带教方式的临床应用效果。方法:选取2022年10月至2022年12月在我院神经内科护理实习的40名实习生作为研究对象,使用随机数字表法将其分为对照组和试验组,每组人数均为20名,对照组和试验组采用的带教方法分别为常规带教方式、全员分层带教方式,对比两组理论成绩和护理操作成绩。结果:试验组理论成绩和护理操作成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:在神经内科护理带教中采用全员分层带教方式的效果显著,有利于提高实习生的理论成绩和护理操作成绩。

兴趣原则在护生分层带教中的应用效果

目的了解兴趣原则在不同层次护生中的应用效果,提供更好的带教方法。方法选择某二级医院2005年7月—2007年6月在内科实习的中专护生、大专本科护生共80名随机分为观察组与对照组,每组均有20名中专生和20名大专本科生,应用兴趣原则带教和常规带教两种模式,对两组出科考成绩和对老师满意度进行比较。结果大专本科护生中应用兴趣原则带教出科考成绩和对老师满意度均得到了明显提高(P<0.05)。结论兴趣原则更适用于大专本科护生带教,可有效提高教学效果。

分层带教在口腔科临床护士带教中的应用

目的 对60名口腔科临床新上岗护士的带教工作进行科学的系统的回顾性分析,有助于总结带教经验,提高口腔专业临床护士带教工作的科学性、实用性.方法 根据新上岗护士工作经历、学历不同,采用分组、分阶段多层次带教方式[1],理论实践相结合,以专科护理技能培训为重点的带教方法.结果 60名新上岗护士均能达到熟悉口腔专业护理知识、护理技能,掌握四手操作,日常观察综合评价和出科考核成绩满意度达到95%以上,取得满意的效果.结论 分层带教使口腔科临床护理带教工作走向科学化,带教质量得以提高.

分层带教在内科护理教学中的实施效果

目的探讨分层带教在内科护理教学中的实施效果。方法选择内科实习护生90名为研究对象,随机分为两组,各45名。观察组采用分层带教方法带教,对照组采用传统带教方法带教,带教结束后统一进行临床操作、基本理论、护理道德考核和教学满意率调查,比较两组护生临床操作、基本理论和护理道德得分以及对护理带教满意率。结果观察组护生临床操作、基本理论和护理道德得分均高于对照组(P<0.01)。观察组护生对教学满意率达到100.00%,高于对照组的84.44%(P<0.05)。结论相对于传统护理带教模式,分层带教更具针对性,教学质量有较大提升,对护理人才的培养有更好的效果。

分层带教在内科护理教学中的应用体会

目的：探讨分层带教在临床内科护理中的应用效果，以提高教学质量，培养高素质护理人才。方法：将本年度的80名护理实习生随机分为两组，即对照组与观察组。对照组采取传统带教方法；观察组采取分层次、分阶段的教学方法，制定合理目标；分阶段依次实施。分三个阶段，依次为适应期、临床实践期、考核期。在教学中应用量化表格实时跟踪记录教学成果。结果：带教质量有一定提高，最终考核结果观察组实习生基本理论、临床操作及护理道德评分均明显高于对照组，P〈0．05。结论：采用分层次带教的目标教学方法提高了教学质量，减少了教学盲目性，有利于护理人才的培养。促进了护理教学的发展。

浅析分层带教在护理教学中的应用

护理工作是展现一家医疗单位工作水平,以及专业能力的重要参考之一。本文笔者就根据护理人员的专业能力、经验素质、学历水平,以及工作年限等进行分析,从而系统阐述分层带教在护理教学中的应用及效果。

消毒供应中心专科、本科护生分层带教效果分析

[目的]分析消毒供应中心分层带教的效果。[方法]在共同都要掌握消毒供应中心的基本概念、功能及工作流程、无菌包的灭菌合格判断方法的基础上,专科、本科护生分层带教:专科生带教时间为3周,重点为理论知识的深化掌握,加强其工作责任心,提高其工作应对能力和自信心;本科生带教时间为4周,重点在提升其工作沟通能力,培养其理论与实践相结合及工作协作能力。[结果]护生协作配合能力、沟通能力、自信心都有提高,出科考试理论及操作合格率为100%,带教结果满意。[结论]有针对性的分层带教可提高护生的学习质量,增强其独立操作自信心,促进其学习兴趣,教学相长,促进消毒供应中心工作质量的不断提高。

全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会

目的观察全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用效果。方法选择在我院神经内科新入职护士共计96名,按入科批次先后顺序分为2组,其中观察组51名,对照组45名,观察组采用全员分层带教模式,对照组采用传统的"一带一"师徒关系带教模式。比较入科后护理部首月考核成绩(理论、操作)、护士满意率、入科首月考核成绩合格后护士独立当班时限以及医护合作体验。结果对照组入科后护理部首月考核成绩:基础护理(80.20±4.32)分,专科护理(86.74±4.42)分,制度与流程(82.20±3.50)分,护士满意率(带教内容安排合理24%、带教老师能力胜任97%、带教方法合理24%、带教方法结合临床35%)、护士独立当班时限:护士独立当班所需带教时长(10.36±2.38)d,医护合作(医嘱及时执行42%、医嘱执行质量满意率44%、医护交流顺畅24%、业务素质满意率33%)。观察组入科后护理部首月考核成绩:基础护理(93.40±5.80)分,专科护理(90.25±4.50)分,制度与流程(92.19±3.58)分,护士满意率(带教内容安排合理84%、带教老师能力胜任96%、带教方法合理100%、带教方法结合临床100%),护士独立当班时限(7.64±3.68)天,医护合作(医嘱及时执行94%、医嘱执行质量满意率80%、医护交流顺畅94%、业务素质满意率94%)体验均优于对照组(P<0.05)。结论全员带教模式有利于科室管理和发展,保障护理工作安全,提高护士整体能力,增进神经内科整体带教效果。

全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会

目的探讨全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会。方法将潜江市中心医院2019年1月—2020年1月80名神经内科护理实习生,数字表随机法分2组。对照组给予常规法带教,全员分层带教模式组实施全员分层带教模式。比较两组带教工作满意度、神经内科护理理论成绩、护理技能成绩。结果全员分层带教模式组带教工作满意度高于对照组,神经内科护理理论成绩、护理技能成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论神经内科护理实习生实施全员分层带教模式效果确切,可提高神经内科护理实习生的技能掌握水平,提高带教工作满意度,是一种值得推广的教学方式。

分层带教在急诊科护理教学中的应用体会

目的:探讨分层带教在急诊科护理教学中的应用效果。方法:选择2014年1月-2016年5月在我院急诊科实习的护生60人随机分为实验组和对照组,各30人,对照组采用统一的传统教学方法,实验组采用分层带教。结果:实验组理论和操作技能考核成绩明显优于对照组(P<0.05)。实验组工作态度、动手能力、应变能力、交流能力评分均明显优于对照组(P<0.05)。结论:分层带教可有效提高急诊科护理教学质量,提高护生综合能力。

全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用效果评价

目的对神经内科带教过程中实施全员分层带教模式后的临床疗效展开评估。方法选择该院(2017年1月-2018年1月)期间50名临床护理实习生纳入对照组,该时段护生采取了传统带教模式。(2018年2月-2019年9月)收录的50名临床护生纳入研究组,该时段结合全员分层带教模式,对比2种带教模式的应用效果。结果从基础护理、专科护理以及护理制度及流程的掌握程度分析,研究组平均得分均高于对照组;研究组中护生对带教模式表示认可的概率(98%)高于对照组(82%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论对神经内科带教过程中的实施全员分层带教模式能够有效提高护生的综合能力,而带教模式也易于被护生所接受。

对中药房实习生采用分层带教模式进行带教的效果研究

目的 :探讨对中药房实习生进行带教的效果。方法 :选取2014年1月至2017年11月期间在浙江省平阳县人民医院中药房进行实习的50例中医、中药及其他相关专业的学生作为研究对象。将这50例实习生随机分为对照组和观察组,每组各25例实习生。对对照组实习生采用传统带教模式进行带教。对观察组实习生采用分层带教模式进行带教。然后,比较两组实习生理论知识考核的成绩、操作技能考核的成绩及对带教效果的评分。结果 :观察组实习生理论知识考核的成绩、操作技能考核的成绩、认识自身不足的评分、学习积极性的评分、巩固学习知识的评分、与医患进行沟通能力的评分均高于对照组实习生(P<0.05)。结论 :对中药房实习生采用分层带教模式进行带教的效果显著。

全员分层带教模式和传统带教在护理带教中的效果对比观察

探究分析在医院护理带教工作中分别运用全员分层带教模式以及传统带教模式的教学效果差异。方法:抽选的研究对象均为2020年6月至2020年12月期间本院手足显微外科的临床护理实习生60例作为研究对象,按照随机分组的方式分成观察组以及对照组每组30例,对照组实施传统的带教模式,观察组实施全员分层带教模式,分析两种带教方式下组间护生的考核成绩差异。结果:观察组基础护理、专科护理、护理制度、护理流程方面的考核成绩均显著高于对照组(P<0.05)。结论:临床上在医院护理带教工作中,采用全员分层带教模式的教学效果显著优于传统的带教方法,护理实习生在全员分层带教模式下的综合能力水平显著更高,具有较高的推广价值。

急诊护理教学中分层带教的运用

在我国,急诊医学与急诊护理学是最年轻的学科,主要包含了急救、基础医学和临床医学等方面的内容,随着设计理论技术的广泛、工作环境也逐渐复杂,而对急诊护理教学要求越来越严格。我们要采用专人带教的的方法,对教学进行系统安排,围绕急诊护理模式对急诊护理进行分层教学,进而达到良好的教学成果。

分层带教在产科护理教学中的应用体会

目的探讨分层带教在临床产科护理中的应用效果，以提高教学质量，培齐高素质护理人才。方法将本年度的100名护理实习生随机分为两组，即对照组与观察组．对照组采取传统带教方法：观察者采取分层次、分阶段的教学方法，制定合理目标；分阶段依次实施，分三个阶段，依次为适应期、临床实践期、考核期，在教学中应用量化表格实时跟踪记录教学成果。结果带教质量有一定提高，最终考核结果观察组实习生基本理论、临床操作及护理道德评分均明显高于对照组，P〈0．05。结论采用分层次带教的目标教学方法提高了教学质量，减少了教学盲目性，有利于护理人才的培养，促进了护理教学的发展。

分层带教在急诊心血管护理中的体会

目的讨论分层带教的方法对于急诊科心血管护理的实习护士的教学效果。方法选择2016年3月到2016年12月,在心血管护理科实习的护士80人进行这项研究,把他们分为两组,其中一组采用比较传统的护理教学方法进行教学,而另一组则采用分层带教的方法。结果实验组的综合考核成绩明显要比对照组的考核成绩要好。结论分层带教这种护理教学模式的教学效果更好,可以更好地提高实习护士对于心血管的护理能力。

浅析分层带教在急诊护理教学中的运用

目的对分层带教在急诊护理教学中的运用情况与效果进行评价分析。方法随机抽取莱阳中心医院急诊科新进及实习护理人员40名,将其随机分成对照组和观察组,每组各20名,分别采用传统教学方法和分层带教方法进行带教,对两组带教结果进行比较分析。结果观察组护士考核成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组护士对执教教师的满意度进行比较,发现观察组护士的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(χ2=10.882,P<0.05)。结论对急诊科护士实施分层带教的方式能够显著提高教学质量和护士的满意度,值得推广。