全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会

全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会。方法:研究时间于2020年03月~2022年12月,参考对象具体构成为:神经内科临床护理带教培训人员,而后分组,指导原则为:入科护理带教培训人员先后顺序分组,具体组别为:对照组、实验组,2组入科护理培训人员数为70,各组中收纳样本数为35;其中,常规教学模式用于对照组(入组时间2021年01月~2021年12月),全员分层带教模式用于实验组(入组时间2022年01月~2022年12月),就2组护理培训人员考核成绩展开比较。结果:神经内科护理培训人员综合成绩考核成绩比较,教学前,没有显著差异,教学后,实验组各项评分均高于对照组,P<0.05;两组培训人员教学质量评分比较,实验组均高于对照组,P<0.05。结论:在神经内科护理带教中应用全员分层带教模式,教学质量优化效果比较显著,可以提升神经内科护理培训人员的考核成绩。

全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会

目的观察全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用效果。方法选择在我院神经内科新入职护士共计96名,按入科批次先后顺序分为2组,其中观察组51名,对照组45名,观察组采用全员分层带教模式,对照组采用传统的"一带一"师徒关系带教模式。比较入科后护理部首月考核成绩(理论、操作)、护士满意率、入科首月考核成绩合格后护士独立当班时限以及医护合作体验。结果对照组入科后护理部首月考核成绩:基础护理(80.20±4.32)分,专科护理(86.74±4.42)分,制度与流程(82.20±3.50)分,护士满意率(带教内容安排合理24%、带教老师能力胜任97%、带教方法合理24%、带教方法结合临床35%)、护士独立当班时限:护士独立当班所需带教时长(10.36±2.38)d,医护合作(医嘱及时执行42%、医嘱执行质量满意率44%、医护交流顺畅24%、业务素质满意率33%)。观察组入科后护理部首月考核成绩:基础护理(93.40±5.80)分,专科护理(90.25±4.50)分,制度与流程(92.19±3.58)分,护士满意率(带教内容安排合理84%、带教老师能力胜任96%、带教方法合理100%、带教方法结合临床100%),护士独立当班时限(7.64±3.68)天,医护合作(医嘱及时执行94%、医嘱执行质量满意率80%、医护交流顺畅94%、业务素质满意率94%)体验均优于对照组(P<0.05)。结论全员带教模式有利于科室管理和发展,保障护理工作安全,提高护士整体能力,增进神经内科整体带教效果。

全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会

目的探讨全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会。方法将潜江市中心医院2019年1月—2020年1月80名神经内科护理实习生,数字表随机法分2组。对照组给予常规法带教,全员分层带教模式组实施全员分层带教模式。比较两组带教工作满意度、神经内科护理理论成绩、护理技能成绩。结果全员分层带教模式组带教工作满意度高于对照组,神经内科护理理论成绩、护理技能成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论神经内科护理实习生实施全员分层带教模式效果确切,可提高神经内科护理实习生的技能掌握水平,提高带教工作满意度,是一种值得推广的教学方式。

全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用效果评价

目的对神经内科带教过程中实施全员分层带教模式后的临床疗效展开评估。方法选择该院(2017年1月-2018年1月)期间50名临床护理实习生纳入对照组,该时段护生采取了传统带教模式。(2018年2月-2019年9月)收录的50名临床护生纳入研究组,该时段结合全员分层带教模式,对比2种带教模式的应用效果。结果从基础护理、专科护理以及护理制度及流程的掌握程度分析,研究组平均得分均高于对照组;研究组中护生对带教模式表示认可的概率(98%)高于对照组(82%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论对神经内科带教过程中的实施全员分层带教模式能够有效提高护生的综合能力,而带教模式也易于被护生所接受。

对中药房实习生采用分层带教模式进行带教的效果研究

目的 :探讨对中药房实习生进行带教的效果。方法 :选取2014年1月至2017年11月期间在浙江省平阳县人民医院中药房进行实习的50例中医、中药及其他相关专业的学生作为研究对象。将这50例实习生随机分为对照组和观察组,每组各25例实习生。对对照组实习生采用传统带教模式进行带教。对观察组实习生采用分层带教模式进行带教。然后,比较两组实习生理论知识考核的成绩、操作技能考核的成绩及对带教效果的评分。结果 :观察组实习生理论知识考核的成绩、操作技能考核的成绩、认识自身不足的评分、学习积极性的评分、巩固学习知识的评分、与医患进行沟通能力的评分均高于对照组实习生(P<0.05)。结论 :对中药房实习生采用分层带教模式进行带教的效果显著。

全员分层带教模式和传统带教在护理带教中的效果对比观察

探究分析在医院护理带教工作中分别运用全员分层带教模式以及传统带教模式的教学效果差异。方法:抽选的研究对象均为2020年6月至2020年12月期间本院手足显微外科的临床护理实习生60例作为研究对象,按照随机分组的方式分成观察组以及对照组每组30例,对照组实施传统的带教模式,观察组实施全员分层带教模式,分析两种带教方式下组间护生的考核成绩差异。结果:观察组基础护理、专科护理、护理制度、护理流程方面的考核成绩均显著高于对照组(P<0.05)。结论:临床上在医院护理带教工作中,采用全员分层带教模式的教学效果显著优于传统的带教方法,护理实习生在全员分层带教模式下的综合能力水平显著更高,具有较高的推广价值。

全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用分析

目的评估神经内科护理带教中应用全员分层带教模式的价值。方法以随机的方式选取2018年5月—2019年9月期间在科室进行实习的实习生共计68名作为调研对象。根据随机的方式将实习生分为两组,每组34名。对比组采用常规带教方式,实验组采用全员分层带教模式,分析两组最终带教结果。结果对比组实践考核成绩得分和实验组相比较低,理论考核成绩得分和实验组相比较低,两组实习生数据对比差异有统计学意义(P<0.05);实验组带教满意得分和对比组带教满意得分结果相比较高,两组数据对比差异有统计学意义(P<0.05)。实验组交流协调能力高于对照组,实验组临床护理能力高于对照组,实验组实习生专业技术能力高于对照组,实验组自主学习能力显著高于对照组护理实习生,数据之间对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论在神经内科护理带教中,全员分层带教模式应用效果理想,值得广泛推荐与实施。

全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用效果

分析全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用效果。方法:选择本院神经内科60名护士生(2019年1月~12月)作为研究的参照组,实施传统带教方法,选择本院神经内科的60名护士生(2021年1月~12月)作为研究的实验组,实施全员分层带教模式,对比两组的护理带教效果。结果:实验组的基础护理知识、神经内科专科护理知识、护理制度、护理技能等的评分均显著高于参照组(P<0.05);实验组护士生对带教模式的认可度显著高于参照组(P<0.05)。结论:采取全员分层带教模式在神经内科护理带教工作中,能够更好的提高护士生的综合能力,使护士生更加满意神经内科的带教模式,更好的开展护理带教工作。

分层带教模式在心内科护理带教中的运用分析

分析心内科的护理带教,对学生实施分层带教模式的教学效果,评估分层带教模式的应用价值。方法:2020年10月-2021年9月,收集30名心内科护理实习生相关资料。所有学生均按照随机分组的方法进行分组,分为研究组和对照组,每组学生各15名。研究组应用分层带教模式,对照组应用常规教学模式,比较两组的护理带教效果,分析分层带教的有效性及可行性。结果:研究组对教学措施的满意度均高于对照组,有统计学意义(P<0.05);教学效果对比结果显示,研究组各指标评分(接诊能力、理论技能、实践技能、总分)均高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。结论:分层带教模式在心内科护理带教中发挥了显著优势,可以帮助学生提升接诊能力及实践能力,对后续护理工作的有效性具有促进作用。

全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会

在神经内科护理实习生带教中,探究全员分层带教模式的带教效果。方法:选择在2018.01~2020.01本院神经内科护理实习生74人,按照带教手段的不同,将实习生分为两组,全员分层带教模式(观察),常规带教(对照组),然后探究两组实习生的带教效果。结果:对比首次考核成绩,观察组基础护理得分、专科护理得分、制度与流程护理得分为(88.35±2.03)、(90.72±2.16)、(89.37±1.24),对照组为(71.23±2.37)、70.58±2.09、(73.89±1.17),差异P<0.05。对比两组实习生的带教满意度情况,观察组带教满意度为34(91.89%),对照组为27(72.97%),差异P<0.05。结论:在神经内科护理实习生带教中应用全员分层带教模式,可以明显提高带教质量,使实习生的考核成绩提高,可进一步在带教中应用。

全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用价值及体会

观察用小组教学法联合以问题为导向的教学法对护生进行护理带教的教学效果。方法 选取100名2021年1月至2022年12月期间在我院进行护理实习的护生作为研究对象,为方便后续对比分析故采用分组研究制度,即从100名护生中随机抽选50名作为对照组,余下50名护生作为联合组。前者采用小组教学法单独教学,后者采用小组教学法与以问题为导向联合教学,对比两组护生自主学习能力、对教学意义的主观评价以及考核成绩等指标。结果 研究组在常规护理、药物知识、心理干预及器械使用等方面的理论知识成绩均优于对照组(P<0.05);研究组在环境护理、导管护理、吸氧护理、吸痰护理及心电监测等方面的实践技能成绩均优于对照组(P<0.05);研究组对教学模式的各项教学意义的主观评价持肯定态度人数多于对照组,且对教学模式的满意人数及今后愿意继续从事神经内科护理工作的人数多于对照组(P<0.05);研究组护生入职后,在医护之间的日常工作中,医生对其满意度评价在医嘱执行、医嘱执行质量、医护沟通等多方面均优于对照组(P<0.05);结论 较小组教学法相比,小组教学法与以问题为导向联合教学对护生进行护理带教的效果更好,具体体现在培养学习兴趣、提升自主学习能力等方面。

儿科住院医师规范化培训中分层递进式带教模式的运用效果

目的分析儿科住院医师规范化培训中开展分层递进式带教模式的运用效果。方法选取2021年4月—2023年4月临沂市中心医院儿科的26名住院医师为研究对象,以电脑随机选取方式分为观察组和对照组,每组13名。观察组住院医师开展分层递进式带教模式,对照组住院医师给予常规带教模式,详细对比两种不同带教模式最终取得的效果。结果观察组住院医师的自主学习意识和学习积极性与对照组相比明显提高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组通科理论知识以及专科技能操作能力考核评分结果均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组临床医患沟通技巧、风险识别能力、创新探索能力、临床思维与决策能力、首次病程记录书写及团队合作意识等综合考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组住院医师对此次带教方法的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将分层递进式带教模式应用于儿科住院医师规划培训中,可有效提升临床带教管理质量,促进住院医师的学习积极性,提高住院医师的医学理论知识、技术操作能力以及临床综合能力,从而提高临床医学服务质量。

分层递进式带教模式在儿科住院医师规范化培训中的应用

本文主要是对分层递进式带教模式在儿科住院医师规范化培训中的应用进行探讨分析的。方法 在2020年4月-2023年1月这一时间段内,在我院儿科培训住院医师中,主要选取了42例作为本次研究的对象,以双盲法均分为各21例的两个小组,其中,一组为试验组,主要采取分层递进式带教模式,另外一组为对照组,主要采取传统常规培训方式,将规范化培训住院医师的考核成绩、临床培训教学满意度作为两组研究对象的评价指标。结果 试验组的通科理论知识、临床思维与决策、首次病程记录书写、专科技能操作考核成绩明显高于对照组,对比差异符合P<0.05;试验组满意度与对照组的满意度呈现出95.24% VS 76.19%,由此可见,观察组显然是更优的,即P<0.05。结论 分层递进带教模式,与儿科住院医师规范化培训之间的关系是紧密相连、密不可分的,其应用价值是毋庸置疑的,对于提高住院医师的考核成绩具有极大的帮助,同时使住院医师对教学培养的满意度得到有效提升。

分层次带教方法应用于中药房实习生带教中的效果研究

探讨分析对中药房实习生采用分层带教模式的带教效果。方法:选取2019年至2021年在我院中药房实习的40例实习生、规培生,划分为研究组与对照组。研究组实习生,采用分层带教模式;对照组实习生,采用传统带教模式,比较两组实习生的理论知识、操作技能、带教效果。结果:研究组实习生在理论知识与操作技能成绩指标上,均显著优于对照组(P<0.05);研究组实习生在学习积极性、自身不足、医患沟通能力、巩固学习知识等指标上,均显著优于对照组(P<0.05)。研究组实习生满意度为94.29%,对照组实习生满意度为85.71%,两组比较差异显著(P<0.05)。结论:针对中药房实习生,应用分层带教模式实施教学,能够获得显著带教效果,以提升实习生的理论知识水平,实践操作技能,值得推广应用。