基于SOLO分类理论与“分层成功教学”结合的地理课堂评价研究——以“河流地貌的发育”为例

新一轮基础教育课程改革推动了地理教学评价方式的改革。教师利用SOLO分类理论与“分层成功教学”,依据学生的学习水平及能力,帮助学生及时了解自己的学习实际和学习需求,能提升地理课堂教学的实效性,促进学生学习能力层次进阶和地理核心素养的发展。文章论述了SOLO分类理论和“分层成功教学”在地理课堂评价中的价值。以“河流地貌的发育”为例,运用SOLO分类理论对全班学生的能力层次进行划分,设计不同层次水平的试题,对学生进行“分层成功教学”,以促使学生实现深度学习,锻炼学生的高阶思维,构建高效地理课堂。

分层成功教学法在地理高效课堂中的应用探究

随着我国社会的不断发展以及教育事业的不断进步，教育部门越来越关注地理在学校课堂中的应用。目前，分层成功教学法在地理高效课堂中得到了广泛的应用，分层成功教学法不仅可以使每一个学生得到全面地锻炼，而且其产生的教学成果也是非常明显的。所以，学校要积极加强分层成功教学法在地理高效课堂中的应用，以此来推动地理教学的发展。本文就分层成功教学法在地理高效课堂中的应用进行了相关地分析和研究。

在高一地理课堂教学中实施“分层成功教学”的实践与探索

通过在高一地理课堂教学中实施“分层成功教学”使不同层次的学生找到了适合自己学习的方法，学生在课堂教学中有了更多的收获和成长。“分层成功教学”为学生的发展提供更多空间，更突出教学面向全体、全面提高的素质教育目标，值得广泛的推广。

“分层成功教学”在地理课堂教学中的实践与认识

“分层成功教学”不仅有“分层教学”的特点，如承认学生的个性差异、实施分层次的教学，也有“成功教育”的特点，如创造条件使学生学习不断成功，从而体验成功的喜悦。“分层成功教学”就是要最大限度地为不同层次的学生提供“平等的学习条件”，真正体现素质教育“面向全体，全面提高”的目标宗旨。