材料工艺类课程实践教学中“分层教、分组练、分级考”的教学设计与实践——以“注塑加工实训”课为例

文章分析了高校材料工艺类课程的特点及其实践教学中存在的问题,提出工艺类课程实践教学可以通过"分层教、分组练、分级考"的教学设计,解决大班教学效果差与教学资源不足的矛盾、设备少与学生实践时间高效利用的矛盾,以及考核评价方式单一的问题,阐述了如何开展"分层教、分组练、分级考",分析了采用此教学设计的优点.

巧导入 趣味学 分层教——《点出来的画》教学设计

《点出来的画》是桂美版四年级上册的一篇“造型·表现”领域的课文。教学这一课,教师要让学生理解画面可以用点来表现,并引导学生在逐步理解三原色不仅相互调和会形成间色,而且色点并置混合也能在视觉上产生间色。在此基础上,教师引导学生运用色彩并置的方法进行实践创作,而信息技术的融入可以有效提高本节课的教学效率。

初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

利用分层教学策略实施初中英语阅读教学,讲究以学生为本,根据学生的需求制定教学目标与教学策略,是尊重学生的表现,更是推进初中英语阅读教学改革的实践。

分层教学,促进初中数学教学有效开展

初中是特殊的学习阶段,对于学生来说,由于小学成长阶段的各种因素的影响,使得初中学生存在个体性差异,初中学生的数学基础和数学学习能力参差不齐。如果教师采取统一的教学方式将会拉大学生之间的差距。为了充分展示因材施教理念,采用分层化教学,可以有效的的实现学生个体发展的需要,提高教学质量。文章主要从分层教学的意义和开展分层教学的策略两方面进行探究,促进不同层次学生的发展,提高课堂教学质量。

分层带教在口腔科临床护士带教中的效果观察

探究在口腔科临床护士带教中应用分层带教的效果。方法 将本院于2023.1-2024.1招纳的8例口腔科临床护士纳入研究,随机分为对照组(n=4)和观察组(n=4)。两组皆使用常规带教方式,观察组在此基础上加用分层带教方式。观察两组教学考核成绩、带教满意度和职业特质评分。结果 教学后,观察组教学考核成绩比对照组高;观察组口腔护士带教满意度比对照组高;观察组职业特质评分比对照组高,P<0.05。结论 在口腔科临床护士带教中应用分层带教,能从学生的实际情况出发,通过针对性、个性化的教学指导,使学生尽快掌握临床工作要点,为其日后正式步入临床打下坚实的基础,同时也能有效提高学生对临床教学的认可度与满意度,具有临床借鉴意义。

分层带教在急诊科标准化护理教学中的应用

目的:分析在急诊科标准化护理教学中实施分层带教干预的价值。方法:选取2023年1月至2024年5月德阳市人民医院急诊科护理教学的护生60例作为研究对象,分为对照组和观察组,对照组采取常规带教,观察组实施分层护理带教模式,评价两组护生的教学质量及满意度、教学成绩。结果:观察组教学质量评分、满意度、护生考核成绩均高于对照组,P﹤0.05。结论:急诊科标准化护理中,实施分层带教可提升护理教学质量及教学成绩,护生对分层带教满意度较高,可满足其护理学习需求。

分层带教在急诊科护理教学中的价值分析

分析分层带教在急诊科护理教学中的价值。方法 选取60名成员(2022年6月~2023年6月),均来自我院的急诊科实习护理人员,对上述实习护理人员进行分组探讨,分为对照组(常规教学方法)和观察组(分层带教方法),两组均30名,随后以理论成绩、操作成绩、课堂相关因素、带教满意度为研究方向,分析两组实习护理人员的考核情况。结果 观察组的简答题、选择题、病例分析评分比对照组高,P<0.05;素质、技能观察组的评分比对照组高,P<0.05;观察组的课堂氛围、学习知觉、知识运用、能力培养评分均高于对照组,P<0.05;对带教的满意度观察组比对照组高,P<0.05。结论 分层带教方法可有效增加急诊科护理实习人员对于疾病的认知,增加理论成绩以及操作成绩,进而提升对带教老师的满意度,因此值得应用和推广。

分层带教在急诊科护理教学中的应用及应变能力和交流能力评分的影响研究

探讨急诊科护理分层带教效果。方法 选取2020年11月-2023年11月间护生100例,随机分为对照组(50例,常规教学)和观察组(50例,分层带教)。对比考核成绩、应变能力、交流能力、教学满意度。结果 教学前两组应变能力、交流能力无差异,P>0.05,教学后观察组各项指标高于对照组,P<0.05。结论 分层带教可提升急诊科护理教学效果。

兴趣原则在护生分层带教中的应用效果

目的了解兴趣原则在不同层次护生中的应用效果,提供更好的带教方法。方法选择某二级医院2005年7月—2007年6月在内科实习的中专护生、大专本科护生共80名随机分为观察组与对照组,每组均有20名中专生和20名大专本科生,应用兴趣原则带教和常规带教两种模式,对两组出科考成绩和对老师满意度进行比较。结果大专本科护生中应用兴趣原则带教出科考成绩和对老师满意度均得到了明显提高(P<0.05)。结论兴趣原则更适用于大专本科护生带教,可有效提高教学效果。

分层带教在口腔科临床护士带教中的应用

目的 对60名口腔科临床新上岗护士的带教工作进行科学的系统的回顾性分析,有助于总结带教经验,提高口腔专业临床护士带教工作的科学性、实用性.方法 根据新上岗护士工作经历、学历不同,采用分组、分阶段多层次带教方式[1],理论实践相结合,以专科护理技能培训为重点的带教方法.结果 60名新上岗护士均能达到熟悉口腔专业护理知识、护理技能,掌握四手操作,日常观察综合评价和出科考核成绩满意度达到95%以上,取得满意的效果.结论 分层带教使口腔科临床护理带教工作走向科学化,带教质量得以提高.

分层带教在内科护理教学中的实施效果

目的探讨分层带教在内科护理教学中的实施效果。方法选择内科实习护生90名为研究对象,随机分为两组,各45名。观察组采用分层带教方法带教,对照组采用传统带教方法带教,带教结束后统一进行临床操作、基本理论、护理道德考核和教学满意率调查,比较两组护生临床操作、基本理论和护理道德得分以及对护理带教满意率。结果观察组护生临床操作、基本理论和护理道德得分均高于对照组(P<0.01)。观察组护生对教学满意率达到100.00%,高于对照组的84.44%(P<0.05)。结论相对于传统护理带教模式,分层带教更具针对性,教学质量有较大提升,对护理人才的培养有更好的效果。

分层带教在内科护理教学中的应用体会

目的：探讨分层带教在临床内科护理中的应用效果，以提高教学质量，培养高素质护理人才。方法：将本年度的80名护理实习生随机分为两组，即对照组与观察组。对照组采取传统带教方法；观察组采取分层次、分阶段的教学方法，制定合理目标；分阶段依次实施。分三个阶段，依次为适应期、临床实践期、考核期。在教学中应用量化表格实时跟踪记录教学成果。结果：带教质量有一定提高，最终考核结果观察组实习生基本理论、临床操作及护理道德评分均明显高于对照组，P〈0．05。结论：采用分层次带教的目标教学方法提高了教学质量，减少了教学盲目性，有利于护理人才的培养。促进了护理教学的发展。

浅析分层带教在护理教学中的应用

护理工作是展现一家医疗单位工作水平,以及专业能力的重要参考之一。本文笔者就根据护理人员的专业能力、经验素质、学历水平,以及工作年限等进行分析,从而系统阐述分层带教在护理教学中的应用及效果。

中职学校计算机教学中分层教学策略的探究与实践

"分层教学"是指教师根据学生的学习基础和心理特点以及不同的个性,为最大限度地提高全体学生学习效果而采用某种策略或手段进行的教学。

初中语文作文教学中如何进行分层次教学

写作是语文教学工作的一个重要组成部分,尤其对于初中语文教师而言,初中学生具备一定的语文学习基础,就在此时对其进行写作能力的培养和锻炼,是切实促进其综合学习能力发展进步的重要措施。初中语文作文教学对教师来说有一定的开展难度,学生也有一定的抵触心理。

全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会

全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会。方法:研究时间于2020年03月~2022年12月,参考对象具体构成为:神经内科临床护理带教培训人员,而后分组,指导原则为:入科护理带教培训人员先后顺序分组,具体组别为:对照组、实验组,2组入科护理培训人员数为70,各组中收纳样本数为35;其中,常规教学模式用于对照组(入组时间2021年01月~2021年12月),全员分层带教模式用于实验组(入组时间2022年01月~2022年12月),就2组护理培训人员考核成绩展开比较。结果:神经内科护理培训人员综合成绩考核成绩比较,教学前,没有显著差异,教学后,实验组各项评分均高于对照组,P<0.05;两组培训人员教学质量评分比较,实验组均高于对照组,P<0.05。结论:在神经内科护理带教中应用全员分层带教模式,教学质量优化效果比较显著,可以提升神经内科护理培训人员的考核成绩。

消毒供应中心专科、本科护生分层带教效果分析

[目的]分析消毒供应中心分层带教的效果。[方法]在共同都要掌握消毒供应中心的基本概念、功能及工作流程、无菌包的灭菌合格判断方法的基础上,专科、本科护生分层带教:专科生带教时间为3周,重点为理论知识的深化掌握,加强其工作责任心,提高其工作应对能力和自信心;本科生带教时间为4周,重点在提升其工作沟通能力,培养其理论与实践相结合及工作协作能力。[结果]护生协作配合能力、沟通能力、自信心都有提高,出科考试理论及操作合格率为100%,带教结果满意。[结论]有针对性的分层带教可提高护生的学习质量,增强其独立操作自信心,促进其学习兴趣,教学相长,促进消毒供应中心工作质量的不断提高。

分层次护生带教模式在NICU实践中效果研究

目的:研究分层次带教护生在NICU实践中的效果。方法:选取2010年80名本科、专科护生按传统的带教方法进行教学,另取2011年80名护生作为观察组进行分层次带教,评估标准为两组护生出科时的理论成绩、操作成绩和教师对护生临床工作能力的满意率。结果:对比两组中本科护生和专科护生出科时的理论成绩、操作成绩和教师对护生临床工作能力的满意率,观察组本科护生和专科护生成绩都高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:分层次护生带教模式在NICU实践中效果显著,值得临床推广。

浅谈护理学“分层”带教新模式

进行临床实习是护理学生向技术、素质、理论等过硬的护理人员过渡的关键过程,培养出优秀的高素质护理人才,防止护理人才的流失,是社会发展的需要,也是临床工作的需要.王静[1]提出要提高护理实习生临床带教质量,应做到职业道德素质培养、加强心理教育、沟通技巧的培养、理论知识和专业技能的提高.