乡村初中运用分层教研提升物理教师教学能力的探索

本文立足乡村初中物理教师专业素养和教学能力有待提升的现实,提出分层教研的概念,分析分层教研对教师专业发展的促进作用,并从科学分层、专项培训、多元活动、评价检验等方面探索运用分层教研提升乡村初中物理教师教学能力的具体做法。

“三课一体、分层教研”在中职卫生学校教师专业素养提升中的实践研究

在中职卫生学校教师专业素养亟需提升的大背景下,太原市卫生学校结合医护专业特点,采用“三课一体、分层教研”的网络化管理和培养模式,有效提升了教师的专业素养。“三课一体”即“公开课、示范课、比赛课的集体研课、观课、议课”,从横向方面给予教师专业素养提升的机会和平台;“分层教研”即“学科组会、教研室会、学科组长会”,从纵向方面给予贯穿和引导,形成了横纵一体、系统化提升的作用。“三课一体、分层教研”在实施时应做到:机构要完整、分工要明确,组织要有序、目标要清晰。

大班授课、小班教研创分层育人模式研究与实践

双高建设背景下,职业院校大幅扩招导致学生来源增加,基础差异不断加大,对现有育人模式提出挑战和新要求。基于此背景,该文提出大班授课、小班教研创分层育人模式,充分发挥学生的主体地位,大幅提升育人质量,在实践中获得良好效果。

分层聚焦,共研促成长

面对幼儿园教师观察能力参差不齐、教师观察有效性不足的问题,可以分层教研的方式开展关于观察的教研活动,一方面使教研问题精准到位,个体需求得到满足,另一方面发挥集体智慧的结晶,有效解决实际问题。分层教研需深入调研,整体规划,形式多元,直指问题解决,以充分发挥教研实效。

新优质初中学校质量提升与品质建设的路径

新优质初中建设是提升区域优质均衡发展水平的重要举措。新优质初中需要坚持项目引领，市区共建，学校主体，统筹推进。从区域层面的视角，通过新优质初中的实践，提出建立学校联系制度、制定专项行动计划、完善区域分层教养制度、推进课堂教学改革实践、实施质量提升专项方案、落实质量诊断服务、开展质量分类评估等七个路径，对推进新优质初中品质建设的未来构想以及政策优化提出具体建议，为同类研究提供新的视角。