基于案例教学法的程序设计类课程分类培养教学模式研究——以甘肃农业大学为例

结合农业院校独特的教育教学优势,针对不同的生源,将分类培养、分层次教学的思想应用于程序设计类课程及实践教学中,设计源自生活实际的问题驱动型案例应用于教学中,革新实验内容,分别构建了不同层次的程序设计分类培养模式、基于案例教学式分类培养的理论及实践教学模式,开发了具有发展潜力、先进性、普适性、切实可行的程序设计类实践教学系统。教学模式实现了分学生群体、分阶段、分任务管理的分类教学方法,以适应新工科背景下人才培养的需求。

基于分层次PBL教学模式的在线仿真教学探索

为满足国家新工科人才培养需求,推动在线仿真教学改革,探索了基于分层次PBL教学模式的人工智能专业在线仿真教学案例。案例以基于深度学习的无人机高铁基础设施图像检测为主要内容,在机器学习和深度学习两门课程教学中构建在线仿真教学框架。上述在线仿真教学框架以真实工程项目为背景,结合工程路径和算法模型两个问题解决路径的特点,针对不同基础学生个性化设计分层级的教学路径,提升创新思维能力,为培养“两型一化”(创新型、复合型、工程化)新工科人才提供支撑。

基于分类分层次教学模式下的中职数学课堂教学有效管理分析

中职学生的数学基础与接收能力差异较大,这就要求教师在教学过程中要灵活运用分类分层次教学模式,让每个学生都能够灵活运用所学的知识,从而提升数学成绩,实现数学课堂教学时效性的提升.文章主要从分类分层次教学模式的作用出发,对于分类分层次教学模式下的中职数学课堂教学有效管理进行分析,以供同行参考.

论“教育公平”机制下的分类分层次舞蹈人才培养——以星海音乐学院人才培养模式探索为例

“人才培养模式是指在一定教育理念指导下，为实现一定的培养目标，在培养过程中所采取的某种能够稳定培养学生掌握系统的知识、能力、素质的机构框架和运行组织方式”。星海音乐学院“分类分层次舞蹈人才培养模式”的创新实验，自始至终贯穿“教育公平”的教育理念，将其体现在分类、分层次的教育全过程设计上，落脚在分类、分层次的评价标准中，为舞蹈教育改革探索创新之路。

有意义的探索——钢琴小组课分层次教学模式初步研究

在中师纷纷升格为高职学院,招生规模不断扩大,学生钢琴基础多层次化的新形式下,如何提高钢琴的教学质量,如何应对高职变制、招生放开的现状,如何在教师少、学生多的情况下,高质量地完成高职钢琴教学,如何在高职钢琴教学中突出师范性等,这些都是值得研究的问题。原有的钢琴教育体系改革势在必行。为了实现高职学生的培养目标。

应用型人才培养中的分层次教学

分析计算机专业教学中遇到的问题,提出应用型人才培养的分层次模型:根据学生职业规划,将专业选修课划分多个培养方向;根据学生学习基础,实施专业必修课分层次教学;根据学生学习成绩及个人素质,在就业环节形成面向不同层次企业的多种就业途径。

高职院校高等数学分层次教学模式的探索

《高等数学》是高职院校中的一门必修课。在教学中要突出数学思维方法的训练和数学素质能力的培养，以适应人才市场竞争为需要，以培养高等技术应用性人才为目的，提高学生独立解决实际问题的能力和适应现代社会多样性、多变性的能力。因此，如何提高高等数学教学质量至关重要。由于学生的学习程度和基础背景不同，学生学习上明显存在差异，这给高等数学的教学带来了一定困难，在这样情况下，对高等数学实行分层次教学是非常必要的。

高职院校实施分层次教学初探

高职教育已进入高速发展的快车道.面对生源的差异性,只能转变思想观念,进一步深化教学改革,因材施教,分层次教学,使全体学生都得到发展.

高等数学分层次教学的探索

高等数学作为一门基础课．为学生思维能力的培养以及科学研究方法的掌握奠定基础。近几年．随着教学改革的不断深入．其教学内容有了一些调整．教学方式方法也逐渐多样化．但课程设置本质上变化不大．教学组织形式还是沿袭以往的传统：分专业开设．大班集体讲授。在当前的教育环境中．这种旧的教学组织形式逐渐呈现出局限性。本文在客观认识高等数学教学实践的基础上．结合高等数学的特点．提出分层次教学模式．作为公共基础课教学改革的一种尝试．

校企合作教学改革下钢琴教学模式探讨

"校企合作"是在结合高职教育的现实特点和依据企业对人才规格的要求的前提下,实现以服务为宗旨、以就业为导向的工学结合校企合作的人才培养。本文针对高职高专院校的具体钢琴教学实践,诠释了适合高职高专院校学生特点的"分层次"教学模式。这种教学模式真正实现了"因材施教"的原则,实现了校企合作全面提高教学质量和人才培养质量的目的,使钢琴教学适应学生个人和社会发展的需求。

中等职业学校的分层次教学

所谓分层次教学，即根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。具体可概括为“四分”，即分层教学、分类辅导、分段提高、分批推进。

综合英语分层次教学设想

综合英语课是英语专业基础课中最重要的课程之一。它教学的主要任务在于不仅要向学生系统地传授英语基础知识,而且还要对学生的听、说、读、写、译等能力进行全面、系统地训练,使学生在学习英语知识的同时,各方面的能力也能得以培养和提高,为将来更好地从事中学英语教学奠定基础。 在以往的综合英语教学中,教者只是把一篇篇思想连贯,逻辑性很强的课文分解成一堆语法、词汇和句型等支离破碎的语言材料。

卓越工程师培养背景下的计算机语言课实践教学改革探索

本文分析了当前计算机语言课实践教学中存在的问题,提出了分层次教学、分类教学、产学研综合训练等计算机语言课实践教学方式,提高学生可持续自学能力,提高学生实践能力。依此为国家培养符合社会需求的应用型高级专业人才。

分阶段培养英语阅读能力

阅读教学的主要任务是在阅读理论的指导下 ,通过有计划、有步骤的教学活动 ,培养学生的阅读理解能力。阅读的三种类型和理解的三个层次之间存在着某种联系 ,代表着阅读能力发展的三个阶段。本文以Holmes的多层次因素理论为依据 ,提出了阅读能力培养分阶段进行的教学模式。

精准定位 分类指导——播音与主持艺术专业分层次培养模式的建构

当下,播音与主持艺术专业教育的小班化教学已经成为常态和共识,但在小班化教学中,如何进行科学合理的分组并未被各大高校所重视。与以往的随机分组相比,在不断进行动态调整的优化组合中,分层次培养模式的建构更有利于教师对学生进行精准定位,也有利于教师对学生进行分层次指导。文章结合播音与主持艺术专业教学的实际情况,对分层次培养模式的具体措施进行探讨,希望能够为该专业的专业课教学提供新的思路。

分层次目标导学是实施素质教育的有效方法

当前,全国各地都有教师在尝试"目标教学"这种新的教学模式,认为它是实施素质教育的一种较好的方法。我认为"分层次目标导学"更能体现素质教育的基本要求。我这里提到的"分层次目标导学"和现今许多文章中的"分层次目标教学"虽然只有一字之差,但意思确是完全不同的。具休操作也存在较大差异。

汽车专业多层次分类人才培养模式的思考

在新形式下高职院校汽车专业人才培养,应根据市场需求、生源变化等基本情况,提出了'职业技能型'、'创业综合型''学历提升型'人才培养路径,的实施,并就完善多层次分类人才培养模式提供对策建议。

高中化学小班化教学策略初探

所谓“小班化”教学,就是控制班级人数,真正做到面对全体学生,培养学生的个性、能力,改变过去老师讲,学生听,老师问,学生答的传统教学模式。当前发达国家的中小学班级人数一般在20—30人之间,我国的上海、北京、南京等大城市在几年前也开始了小班化教学试点。今年,我校在分层次的基础上进行某些科目的小班化教学试点。利用分层次教学中的优势。把行政班分成较小的教学班。一学期以来我们就高中化学小班化教学进行了有益的尝试使用了新的教学策略,取得了一些经验。 (1)

农林院校校外实验教学基地分类考评机制及考评指标改革研究——大学化学校外实践基地实证分析

针对大学化学校外实践教学基地建设和运行过程中的基地与高校的协同管理机制,实践教学基地软硬条件建设和资源配置及实践教学与理论学习的连贯性等问题,在OBE理论指导下,探究分类考核机制,在实证中构建分层次考评模型及考评指标,并建立适合于农林高校的化学校外实践教学基地的分类考评指标体系。