分层次分阶段目标教学法在内科临床护理教学中的应用

[目的]为提高内科临床护理教学质量,适应培养实用型护理人才的需要。[方法]对护理实习生实施分层次、分阶段目标教学法,制定科目标、周目标;分3个阶段进行:第一阶段为适应期,第二阶段为学习实践期,第三阶段为考核评价期。[结果]实施分层次、分阶段目标教学模式后,提高了带教质量,达到了教学相长的目的。[结论]采用目标教学法改变了以往教学的盲目性、随意性,较好地满足了护理人才的需求,为临床护理教学发展提供了新的方法。

分层次分阶段目标教学法在内科临床护理教学中的应用

目的:本文研究分层次分阶段目标教学法在内科临床护理教学中的应用。方法:本次研究对象为2017年1月-2018年12月在我院进行实习的护理学生,随机分为研究组(n=100)和对照组(n=100),研究组采用分层次分阶段目标教学法进行内科临床护理教学,对照组采用传统的常规教学方法进行教学。对两组学生在成绩方面、学生对教学方式满意度进行分析。结果:在通过分层次分阶段目标教学法进行教学后,研究组学生在内科临床护理教学考试当中的成绩高于对照组学生。而在满意度方面,研究组学生对教学方法的满意度也高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:综上所述,通过分层次分阶段目标教学法可以有效的提高内科临床护理教学的质量,是一种较为理想的护理教学模式,应当积极的推广使用。

分层次周目标教学法在心脏外科护理教学中的应用

分层次周目标教学法是一种针对不同能力水平学生的教学方法,在心脏外科护理教学中具有积极的应用效果。该教学法通过合理的学生分层、设定不同层次的周目标、提供相应的学习资源和方法、及时评估和指导以及制定科学的评估标准,能够更好地满足不同能力水平学生的学习需求,提高教学效果和学生满意度,培养自主学习能力和创新精神,可以更好地发掘学生的潜力和优势。因此,建议在心脏外科护理学课堂中广泛应用分层次周目标教学法,为每个学生提供明确可实现的目标,激发他们的学习积极性和主动性,为培养优秀的专业护士打下坚实的基础。

基于分层次目标教学法的高中物理教学实践研究

高中物理学科具有较强的理论性与实践性,且在理论知识的学习过程中,学生可能会遇到不同难度的问题,需要根据实际情况进行分析、解决.本文立足于基于分层次目标教学法的高中物理教学角度,概述分层次目标教学法的内涵,分析该教学法在物理教学中的关键实施点,即以教师主导的教学策略、以学生为中心的学习过程以及以教学目标为核心的课程设计,并从创设学习分层目标、科学划分学生层次、坚持物理授课分层以及实行物理评价分层方面提出高中物理教学实践策略,以期促进学生自主发展,进而提高物理教学质量.

分层次教学法在高校乒乓球技术课中的应用

文章以高校乒乓球技术课教学为研究对象,概述了分层次教学法的概念和基本特点,说明了分层次教学法的实施原则、对教师的要求以及分层次教学法的应用意义,指出了高校乒乓球教师在教学中存在的不足,提出了一系列实现分层次教学的相关策略,以期与相关高校体育教学工作者分享及交流。

分阶段教学法对高中排球运动员健康体适能的影响

高中是一个人生长发育的重要阶段,其体质健康状况相对良好是提高国民素质之基础。在女排精神不断弘扬的今天,排球这项运动以其特有的优势与魅力已逐步推广开来,成了学校里不可缺少的运动项目。本研究以排球项目为例将健康体适能作为评价指标,探究分阶段教学法对高中排球运动员健康体适能的影响效果,并比较其与传统教学法的差异,同时探讨分阶段教学法对健康体适能影响的优势,旨在提高高中学生的健康体适能水平更优质的方法。

分层次分阶段带教法在胸外科临床护理教学中的应用研究

目的探究以老年肺癌患者护理疾病知识为考核目标的分层次分阶段带教法在胸外科临床护理教学中的应用效果。方法选取2021年7月—2022年6月在吉林大学第一医院胸外科实习的应届护理专业学生90例为研究对象,通过随机数字表法将其分为试验组45例和对照组45例。试验组采用分层次分阶段带教法,对照组采用传统教学法。两组学生经过4周带教后,通过老年肺癌患者护理相关理论知识、操作技能考试和实习满意度问卷调查以及护理临床决策能力评价比较两组实习学生的教学效果。结果试验组老年肺癌患者护理相关理论考试成绩和操作技能考试成绩均高于对照组(P<0.05);试验组实习满意度高于对照组(P<0.05);两组学生护理临床决策能力评价比较,试验组本科学生在发现问题能力、确定目标能力、决断方案能力、总分评价均优于对照组本科学生(P<0.05);两组专科学生护理临床决策能力评价比较,5个维度差异均无统计学意义(P>0.05)。结论在胸外科临床护理教学中,以老年肺癌患者护理相关理论知识和操作技能为考核目标应用分层次分阶段带教法,提高了学生的理论知识水平、实践操作技能和临床护理决策能力,使学生对临床护理教学满意。此教学方法值得在胸外科临床护理教学中推广应用。

分阶段目标教学法在神经外科护理实习带教中的应用效果研究

目的探讨分阶段目标教学法在神经外科护理实习带教中的应用效果。方法选取2020年4月—2021年4月于本院神经外科实习的80名护生作为研究对象,随机将其分为研究组(采用分阶段目标教学法)40名与对照组(采用传统教学法)40名。比较两组护生实习前后的临床工作能力、评判性思维能力、出科考核成绩及对教学的满意度。结果实习后,研究组护生临床工作能力考核量表7个维度的评分均高于对照组(P<0.05)。实习后,研究组护生中文版评判性思维能力测量表7个维度的评分及总分均高于对照组(P<0.05)。实习后,研究组护士的出科考核成绩及对教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论分阶段目标教学法可明显提高神经外科护生的临床工作能力、评判性思维能力与出科考核成绩,护生对教学满意度较高,值得借鉴。

以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法在神经内科临床带教中的应用

评估以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法在神经内科临床带教中的应用效果与价值。方法 本次研究以2023年1月~2024年1月期间我院神经内科纳入实习生作为研究对象。采用数字随机表方法进行分组,对照组予以常规临床带教,观察组予以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法。对比效果。结果 介入前,观察组学生理论知识、病例分析、临床操作评分结果分别为(81.12±1.36)分、(80.59±1.56)分、(80.55±1.06)分,与对照组评分结果对比无显著差异(P<0.05);介入后,观察组学生理论知识、病例分析、临床操作评分结果分别为(94.55±1.08)分、(93.89±1.27)分、(94.72±1.18)分,与对照组评分结果对比显著更高,组间对比具备统计学意义(P<0.05)。观察组学生教学方法、教师、兴趣三项的满意度分别为93.33%(28/30)、90.00%(27/30)、96.67%(29/30),与对照组评分结果对比显著更高,组间对比具备统计学意义(P<0.05)。结论 以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法在神经内科临床带教中的应用效果确切,分阶段干预能够显著改善学生对理论知识、病例分析、临床操作的掌握度,同时促进对教学满意度的提升,值得推广应用。

分层次教学法在中职计算机专业网络技术教学中的应用

在中职教学中,计算机专业网络技术教学是一门重要课程,对于学生网络技术专业水平的培养十分关键。但目前来看,中职开展的这门学科教学工作所培养的学生,已无法满足社会发展对于相关专业人才的需求。一方面是就业市场供需矛盾突出,一方面是中职相关人才的就业市场过度饱和,使得企业立足于就业的主场,而企业的发展对于网络技术人才的专业化要求更高,这意味着中职网络技术教学的需求也更高,需要更关注对学生专业技能和素质的培养,以提高学生的专业能力,保障进入社会后可以顺利就业。但如何提升教学水平,保障学生可以熟练掌握网络技术,是这门课程教师关心的重点问题。分层次教学法的应用,从理论上分析应用良好作用,通过对学生按照不同原则进行分层,根据每个层次给予针对性教学,可以进一步强化教学效果。本次研究就分析分层次教学法在中职计算机专业网络技术教学中的应用。

分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用及对教学满意度的影响

探讨在肾内科的护理实习带教中,将分阶段目标教学模式应用其中对教学效果产生的影响,尤其是教学满意度方面。方法 在2020年4月至2023年5月期间将56名肾内科实习护生作为样本容量,将其随机分两组,每组囊括28名护生,研究组实施分阶段目标教学,对照组进行以往的常规带教,比较两组教学效果差异。结果 研究组在各项能力考核分数、对教学满意度、整体教学质量均高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论 在肾内科护理带教中应用分阶段目标教学这一方法,对于提升学生的病例书写能力、理论知识及实践操作能力具有积极作用,可以改善学生的满意度,提高整体的教学质量,值得推广应用。

分阶段目标教学在肾内科护理带教中的效果探讨

分析在肾内科护理带教中对实习护生采取分阶段目标教学法的带教效果;方法 将86人在肾内科实习的护生分为常规带教组(按照既往制定的护理带教流程实施带教)与分阶段目标带教组(结合实习护生的特点以及带教的目标执行详细分为三个阶段实施带教),分析两组护生的带教效果;结果 分阶段目标带教组带教结束后护生理论成绩与实践成绩高于常规带教组,分阶段目标带教组在主动学习、专业实践、团队合作、临床思维、自我管理、语言沟通方面的评分高于常规带教组,且P<0.05;结论 肾内科护理带教中应用分阶段目标教学,有助于提高护生的成绩与带教效果。

分层次周目标教学法结合案例模拟在妇产科临床实践教学中的应用效果

探讨分层次周目标教学法结合案例模拟在妇产科临床实践教学中的应用效果。方法 选择2021年8月~2022年5月某三级甲等综合性医院妇产科参加实习的102名临床医学实习生为研究对象,将2021年8月至12月实习的临床医学生为对照组,2022年1月至5月实习的临床医学生为干预组,每组各51例,对照组采用常规临床实践教学模式,干预组采用分层次周目标教学法结合案例模拟临床实践教学模式,比较两组医学生的评判性思维得分比较两组医学生的出科成绩、评判性的思维能力以及教学满意度。结果 干预组理论考核成绩为96±1.43分,临床技能考核成绩为95±2.05分,平均成绩为95±1.86分,评判性思维总分为(288±19.85)分,总满意度得分为评分(97±1.46)分;对照组理论考核成绩为90±1.59分,临床技能考核成绩为86±1.65分,平均成绩为87±2.35分,评判性思维总分为(265±18.46)分,总满意度得分为评分(88±3.25)分,均具有统计学差异P<0.05,有统计学差异。结论 通过将妇产科临床实践教学目标和内容制成分层次周目标计划表,结合经典案例的模拟重现,完善妇产科临床教学方法,激发医学生学习兴趣和自主能力,提高学生妇产科临床实践学习效果。

“分层次、分阶段”护理带教模式在产科护理教学带教中的应用方法与效果研究

产科病房护理工作量和强度大,对护士的业务能力要求高,唯有不断更新护士的专业知识技能,提高其职业素养,有的放矢的展开岗位工作,才有利于推进护理服务质量的持续改进。护理带教是实习护士向专业护士角色转型的重要过渡,可培养实习护士的临床思维和问题解决能力等综合素质能力,使其能够胜任岗位工作。常规的护理带教模式,实习护士处于被动学习状态,培训教育效果不尽理想。分层次与分阶段的护理带教模式,贴合实习护士在基础层次等方面差异的特点,渗透了以学生为主体的教学理念,并突出了护理带教的针对性和有效性等特点,更利于提高产科门诊的护理带教水平。

高校思想政治理论课分层次分阶段教学改革研究

本文分析了高校思想政治理论课的当前教学现状,探讨现行教学模式所面临的挑战与不足,并阐述分层次分阶段教学改革的必要性。文中构建了一套分层次分阶段的教学模式,这包括理论框架的制定、教学内容与方法的创新以及评价机制与反馈体系的建立。通过实际改革实践与相关数据分析,评估了该改革措施的实施效果,总结了面临的主要问题并提出了有效的解决对策。同时,对高校思想政治理论课的未来发展方向进行了展望,强调了深化教学改革重要性。

风湿科护理研究及带教中分阶段目标教学的应用

风湿科作为医院的重要科室之一,每年都有大量患者接受住院治疗。住院期间,优质的护理服务对患者预后具有积极作用,因此风湿科的护理质量至关重要。风湿科规培生作为风湿科护理工作的后续储备人才,其护理专业技能的规范性与熟练度直接影响护理效果,故而有必要加强医院的护理带教质量。分阶段目标教学法以现代职业教育理念为出发点,全面创新教学课程模式及教学项目设计,在带教期间充分提高护理规培生的学习质量。本文就风湿科护理带教中分阶段目标教学的应用来做一综述,以期为风湿科优质护理人员队伍的建设提供帮助。

分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用价值

讨论分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用价值。方法 入选40例肾内科实习生主要于2022年6月-2024年6月参加本院肾内科护理实习工作,以随机数值表法进行随机分组,分为对照组20例与研究组20例。对照组实施传统教学模式,研究组实施分阶段目标教学模式。观察两组考核成绩、综合素养与教学满意度。结果 考核成绩入科时两组差别性不大,P>0.05;考核成绩出科时以研究组分数值明显高于对照组,P<0.05。综合素养入科时两组差别性不大,P>0.05;综合素养出科时以研究组评分值明显高于对照组,P<0.05。研究组教学满意度的100%明显高于对照组的75%,P<0.05。结论 分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用有助于明显提升实习生考核成绩,增强其综合素养,且其对该教学模式十分满意。

分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用

探究分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用效果。方法 选取2020年09月至2022年10月在我院肾内科临床护理实习生80名,采用随机数字表法,分别实施传统带教模式(对照组)、分阶段目标教学模式(研究组)。结果 研究组综合考核评分、患者护理评价较高,整体教学质量较为显著;对照组综合考核评分及患者护理评价偏低,整体教学质量相对较差,P<0.05。结论 对于肾内科护理实习带教而言,医护人员应当合理应用此项教学措施,能够帮助实习护理人员强化对专业知识的理解,并不断提升实践能力,有着较高满意度评价。

分阶段目标教学在血透室护理带教中的应用效果分析

分析在血透室护理带教中应用分阶段目标教学的临床意义。方法 收录70例血透室实习生,电脑抽号法分为研究组(n=35;分阶段目标教学)、常规组(n=35;常规教学),对比两组不同,时间:2022年07月至2023年07月。结果 研究组实习生的各项指标(满意度、教学效果评价、考核成绩、核心能力)均改善效果更优异(p均<0.05)。结论 在血透室护理带教中应用分阶段目标教学干预,这种方式的应用效果理想。

分阶段目标管理法在综合性ICU临床教学中的运用价值分析

分析在综合性ICU(重症监护室)临床教学中实施分阶段目标管理方法的应用价值。方法 本次采集样本信息为规培生28例,研究的时间段范围开始时间控制在2023年1月,结束于2023年12月,以随机数字表法,将2组规培生进行分组,一组分为常规组(14例,接受传统教学),一组实验组,(14例,执行分阶段目标管理法);对比指标包括:教学效果、考试成绩、对带教老师的教学评价以及ICU规培生对教学的满意程度。结果 实验组学生的教学效果远高于常规组数据(P<0.05);实验组学生的专业成绩、理论成绩、实操成绩以及成绩的达标率和优秀率相比常规组均有不同程度的上升(P均<0.05);实验组学生对带教老师的教学评分(态度、内容、方法、综合印象)均高于常规组教学(P均<0.05);实验组教学满意度评分(92.85%)比常规组研究数据(57.14%)高,组间存在明显差异性(P<0.05)。结论 将分阶段目标管理法实施于综合性重症监护室的临床教学中,有助于提升教学效果、增加考试各项成绩,改善规培生对教学的评价、增加满意程度,效果明确。