分层次多元化培训模式对护理人员临床护理培训的效果响

观察分层次多元化培训模式对护理人员临床护理培训的效果。方法 对本院参与临床培训的100名护理人员进行研究,根据参与培训时间分组,各50名。对照组实施常规护理培训模式,研究组实施分层次多元化培训模式。比较培训效果。结果 组间比较,研究组各项指标均优于对照组(P<0.05)。结论 临床护理人员培训过程中采取分层次多元化培训模式效果更加显著。

分层次多元化培训模式对护理人员临床护理培训的效果分析

目的:分析在护理人员临床护理培训中实施分层次多元化培训模式的有效性。方法:本文研究对象为本院参与临床护理培训的护理人员240名,其中2016年1月至2017年12月参与培训的120名护理人员为参照组(开展常规培训模式干预),2018年1月至2020年1月参与培训的120名护理人员为研究组(开展分层次多元化培训模式干预)。对比两组护理人员的培训效果。结果:研究组护理人员培训后的临床护理知识考核评分、临床护理技能考核评分、护理培训的满意度评分、应急处理能力评分、护理文书能力评分及护理质量评分均高于参照组的护理人员(P<0.05)。结论:在护理人员临床护理培训中实施分层次多元化培训模式的有效性较为显著,强化护理人员的综合护理技能及全面素质的发展,提高科室内的护理质量水平。

分层次多元化培训模式在护理人员临床护理培训中应用效果

目的探讨分层次多元化培训模式在护理人员临床护理培训中的应用价值。方法研究对象为2018年10月—2019年10月在该院参加临床护理培训的80名护理人员,使用随机数字表法将其分为两组分别为对照组(40名)和观察组(40名)。对照组采取传统护理培训模式,观察组采取分层次多元化培训模式,经过培训后比较两组考核成绩、培训满意度以及护理工作满意度。结果观察组:基础知识(90.02±3.31)分、临床实践操作(86.21±2.63)分、应急处理(84.41±2.93)分、护理质量(85.03±2.02)分,明显优于对照组(77.89±3.12)分、(72.25±2.05)分、(73.02±2.21)分、(77.73±2.31)分,差异有统计学意义(t=16.866、26.477、19.628、15.046,P<0.05)。将两组培训满意度进行对比,观察组培训满意度95.00%明显优于对照组培训满意度80.00%,差异有统计学意义(χ^(2)=4.114,P<0.05)。观察组工作满意度97.50%明显优于对照组工作满意度80.00%,差异有统计学意义(χ^(2)=4.507,P<0.05)。结论分层次多元化培训模式的效果更加理想,有助于提高临床护理人员的综合能力,并且提高其对工作的满意度,进而有效提高护理质量,为患者提高更加优质的护理服务,对于改善护患关系具有积极意义。

分层次多元化培训模式对血液透析室护士护理技能及质量的影响

目的:探讨分层次多元化培训模式对血液透析室护士护理技能及质量的影响.方法:以20名透析室护士为研究对象.随机分为实验组与对照组.比较两组护士的护理技能及服务质量.结果:实验组护理知识、临床技能操作、应急处理、护理质量评分高于对照组(P<0.05).实验组护理满意度高于对照组(96.00%VS 84.00%,P<0.05).结论:分层次多元化培训可提升血液透析室护士的临床护理技能及服务质量,改善患者的满意度.

分层次多元化培训模式在基层护士培训中的应用

深入细致的分析和研究分层次多元化培训模式在基层护士培训中的应用效果。方法 选择在2020年1月到2021年12月参与培训的基层护理人员120名,2020年1月到12月参与培训的60名护理人员为普通培训组(实施常规培训模式),2021年1月到12月参与培训的60名护理人员为特殊培训组(实施分层次多元化培训模式),分析两组培训结果。结果 培训后特殊培训组的临床护理知识考核评分、临床护理技能考核评分、护理培训满意度评分比普通培训组高,特殊培训组护理人员的应急处理能力评分、护理文书能力评分、护理质量评分比普通培训组高,特殊培训组患者对护理满意度比普通培训组高,相关数据有明显差异(P<0.05)。结论 将分层次多元化培训模式运用在基层护士培训中,可进一步提升培训效果和护理人员的能力,值得在临床中推广。

分层次多元化培训模式在骨科护士培训中的应用

目的探究分层级多元化培训模式在骨科护士培训中的应用效果。方法该院自2014年4月在骨科护士培训中应用分层级多元化培训模式,从培训组织安排、培训计划以及目标制定、各级别护士培训落实等几个方面开展培训工作。按照低年资护士及轮转护士培训、中年资护士培训、高年资护士培训进行层级多元化培训,对比分析实施分层次多元化培训模式前后的培训效果。结果实施之后护士对理论知识、应急处理、以及操作技能的考核评分明显高于实施之前,差异具有统计学意义(P<0.05)。实施之后医生对护士综合能力的认可度明显高于实施之前,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论多层级多元化培训模式在骨科护士培训中应用效果显著,能够有效地提高护士的理论知识、操作技能的、掌握水平,提高医生对护士护理能力的认可度。

分层次多元化培训模式对护士自我效能感、职业倦怠感及岗位胜任力的影响

目的探讨分层次多元化培训模式对护士自我效能感、职业倦怠感及岗位胜任力的影响。方法选取医院2019年6月—2021年6月不同科室的在职护士80名作为培训对象,并通过分层次多元化培训模式对这80名临床护士进行规范化培训,培训周期为1年。培训前后调查护士自我效能感、职业倦怠感和岗位胜任力情况。结果分层次多元化培训后,护士自我效能感评分、护士岗位胜任力各维度评分均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。分层次多元化培训后,护士职业倦怠中情感衰竭和去人格化2个维度评分均明显低于培训前,个人成就感维度评分高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对临床护士进行分层次多元化培训,可有效提高护士自我效能感,降低护士职业倦怠感,提升护士岗位胜任力。

分层次多元化培训模式在骨科护士培训中的应用

目的探究分层次多元化培训模式在骨科护士培训中的应用效果。方法于2018年1月至2019年12月期间58例骨科护士为研究对象,随机将患者分为人数相等的两组,即29例对照组、29例观察组。两组效果比较。采用便利抽样法,抽取2018年1月~2018年12月我院接受培训的骨科护士做为对照组(n=29),采用常规培训方式,2019年1月~2019年12月骨科护士做为观察组(n=29),采用分层次多元化培训模式。两组培训效果比较。结果观察组骨科护士理论知识考核成绩、实践考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组骨科护士对培训的总满意率96.55%(28/29)高于对照组75.86%(22/29),差异有统计学意义(P<0.05)。超过93.10%的骨科护士对分层次多元化表赞成态度。结论针对骨科护士开展分层次多元化培训模式可提升骨科护士专业水平,有利于建设更高质量的护理团队,值得临床推广与利用。

分层次多元化培训模式在急诊科护士培训中的应用

目的探讨急诊科护士的培训模式和方法。方法根据急诊科护士专科工作年限分为10年以上、4．10年、低年资及轮转护士3个层次，针对不同层次护士的特点，采取多种形式的培训方法和不同的培训重点，由专人管理和培训。结果通过分层次多元化培训，提高急诊科护士的临床实践能力和教学科研能力。结论分层次多元化培训模式，发挥了护士的专长，补缺了各层次护士的不足，起到了教学相长、共同进步的作用。

分层次多元化培训模式在护理人员临床护理培训中应用效果

目的探讨分层次多元化培训模式在临床护理培训中的应用效果。方法选取2018年1月—2019年1月在浙江省淳安县第二人民医院参与临床护理培训的102名护理人员,将2018年1—6月参加培训的51名护理人员作为对照组,将2018年7月—2019年1月参加培训的51名护理人员作为观察组。对照组采用传统护理培训模式,观察组在此基础上采用分层次多元化培训模式,比较两组培训人员的技能考核评分及培训人员对培训过程的满意度、患者对护理工作的满意度。结果观察组培训人员培训后的护理知识、临床技能操作、应急处理、护理质量等相关技能考核评分,对培训工作的总满意度,患者对观察组的护理工作总满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论分层次多元化培训模式能提高护理人员的临床护理能力及操作考核成绩,并能增强培训人员对培训工作满意度,有利于临床护理质量及护理效率的不断提升,也有助于构建良好的医患关系,安全性更高,值得临床推广应用。

多元化分层次在职教育模式在疗养院护士培训中的应用

目的探索新形势下疗养院护士在职教育培训方法。方法针对目前疗养院护理队伍成分多元化现象,知识层次、文化修养等方面差异较大的特点,构建疗养院护理队伍在职教育模式,针对不同成分、不同层次的培训对象制定相应的培训内容、培训方法和考核、评价措施。结果通过培训提高了全院护士的综合护理技能与知识理论水平及对疗养院工作的适应和胜任能力。结论实施多元化分层次在职教育模式是疗养院护理队伍建设的重要途径之一。

分层次多元化培训模式在外科护士培训中的实施评价

目的:探讨分层次多元化培训模式在外科护士培训中的实施效果。方法:温州市中医院在2013年1月~2015年12月期间选择了60名外科护士作为研究对象,对其实施分层次多元化培训,分别比较实施前后的护士综合能力、医生对护士的认可度及患者对护士的满意度。结果:实施后护士的综合能力明显高于实施前护士的综合能力;实施后医生对护士的认可度明显高于实施前医生对护士的认可度;实施后患者对护士的满意度明显高于实施前患者对护士的满意度(P<0.05)。结论:分层次多元化培训模式应用于外科护士培训中的效果显著,有效提高了外科护士的综合能力,明显提高了医生对护士的认可度及患者对护士的满意度,对外科的护理质量提升有积极的促进作用。

多元化教学模式在缺血性脑血管病介入进修医师培训中的应用探索

目的 探讨多元化教学模式在提高缺血性脑血管病介入诊疗进修医师培训质量和效率方面的应用。方法 选择2018年1月-2022年12月在南京大学医学院附属鼓楼医院神经内科接受脑血管介入培训的进修医师为研究对象,应用多元化教学模式,即将多种教学方法融合交叉的培训模式进行教学。采用问卷调查的形式对进修医师满意度及其在培训前后介入诊疗理论知识和实践操作能力进行评估。结果 共纳入55名进修医师,年龄32~50岁,其中男性51名(92.73%)。89.09%的进修医师对多元化教学模式非常满意;分别有83.64%和85.45%的进修医师认为多元化教学模式激发了学习兴趣和自主学习能力。经过多元化教学模式培训后,能够独立完成颅外支架置入治疗的进修医师显著增加(41.82%vs. 12.73%,P=0.002)。结论 多元化教学模式是提高缺血性脑血管病介入进修医师培训质量和效率的有效手段。

分层次多元化培训模式对护理人员临床护理培训的价值

探究开展分层次多元化培训模式对护理人员参与临床护理培训的价值。方法 随机选取2022年7月—2022年12月期间我院多科室护理人员共60例作为此次研究对象,根据随机数表法将护理人员随机分为对照组和观察组,每组各30例。其中对照组进行常规临床护理培训,观察组进行分层次多元化临床护理培训,比较两组护理人员接受培训后患者对其护理工作的满意程度、护理能力评分情况、医师对其护理工作认可度评分和护理人员对自身培训模式认可度评分。结果 观察组经过分层次多元化临床护理培训后,患者对其护理总体满意度明显高于对照组;其专业技能、护理知识、动手能力和护理质量评分均高于对照组;医师对其认可度评分更高,且观察组对自身培训模式认可度也更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 对护理人员进行临床护理培训时采取分层次多元化培训模式能够有效提高患者护理满意度,增加医护协作效率,促进护理人员专业能力增长,值得在临床护理培训中推广应用。

无机及分析化学多元化分层次教学新模式的实践

无机及分析化学课程组建立了一支教学效果好、科研能力强的教学团队,创立了多元化分层次教学的新模式。通过新教学模式的实施,调动了学生的学习积极性,激发了学生的创造热情,挖掘了学生的潜能,培养了学生的科学探索精神。

对临床护理人员实施分层次多元化培训的实践效果

目的:探讨分层次多元化培训模式在临床护理培训中的应用效果。方法:我院自2014年1月在全院护理培训中应用分层次多元化的培训模式,从培训计划拟定、培训组织以及目标制定、各层级护士培训落实等若干方面开展护理培训工作,按照N0、N1、N2、N3、N4各个层级的培训需求和全院护理培训计划对各层级护理人员进行多元化培训,对比分析实施分层次多元化培训模式前后的培训效果。结果:分层次多元化培训后医师对护士综合能力的认可、患者对护理人员的满意度、护理人员对培训的满意度均明显高于分层次多元化培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:分层次多元化培训模式在临床护理培训中应用效果明显,能够有效提高医师对护士综合能力的认可、患者对护理工作的满意度和护理人员对培训的满意度。

数学与应用数学专业多元化分层次教学模式探索

近些年来教学改革成为世界性浪潮,国内外在宏观和微观上都在探索数学与应用数学专业的人才培养模式和教学模式,对具体的一些培养模式、教学方法进行了改革实践探索。本文针对新升本科师范院校数学与应用数学专业的培养目标和教学模式作了探索,提出了实施多元化培养目标、分层次教学模式。

院内分层次模拟情景心肺复苏培训模式及效果研究

目的探讨院内分层次模拟情景心肺复苏(CRP)培训模式的应用价值。方法依据岗位职责和专业水平不同,将医院全体职工分为三个层次:临床科室医护人员、医技科室医护人员、行政及后勤人员;以"国际心肺复苏和心血管急救指南"为标准,对其制定不同要求、不同情景模式的分层次理论及技能培训,比较经传统模式与分层次模拟情景模式培训后理论及技能考核成绩、院内急救反应时间、开始心肺复苏时间及抢救成功率。结果与传统培训模式相比,采用院内分层次模拟情景CPR培训模式,理论及技能考核成绩合格率显著升高(P<0.01),院内急救反应时间和开始心肺复苏时间显著缩短(P<0.05),抢救成功率显著提高(P<0.05)。结论分层次模拟情景CPR培训可有效提升院内各层次人员综合技能,提高心脏骤停抢救成功率,为各级医院CPR培训提供一种新的模式。

基于能级进阶模式的儿科护士分层次培训管理实践

目的探讨能级进阶模式下的儿科护士分层次培训管理实践的效果。方法通过调研儿科护士培训需求,制订各级护士培训手册,健全在职教育课程设置,实施临床专业能力评价,完善临床专业能力进阶审核程序。结果培训后护士的技术操作、护理理论和急救技能考核成绩均提高、全院护理质量及患儿对护理工作满意度均提高(P<0.01或P<0.05)。结论能级进阶模式下的儿科护士分层次培训有助于儿科护理人力资源的开发和优化。