中职服装专业分层次技能培训的探索与思考

职业学校学生文化水平参差不齐,接受新知识能力和动手操作能力相差悬殊,以分层次教学理论为依据,通过对学生实施分层次技能培训,将会极大地提高服装技能培训的水平。

分层次规范化护理岗位技能培训在临床护理工作中的应用效果探讨

目的:探究分层次规范化护理岗位技能培训在临床护理工作中的应用效果。方法:以2019年7~12月实施常规护理岗位技能受训的护理人员50例,作为对照组;以2020年1~6月实施分层次规范化护理岗位技能培训的受训护理人员50例,作为观察组。比较两组护理人员护理操作技能考核结果及满意度。结果:观察组护理操作技能评分、护理操作技能达标率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对培训工作的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:分层次规范化护理岗位技能培训应用于临床护理工作中,可提升护理团队技能水平,并提升护理人员对培训工作的满意程度。

分层次规范化护理岗位技能培训在临床护理工作中的应用

目的:探讨临床护理培训工作中,实施分层次规范化护理岗位技能培训的价值。方法:本院自2018年1月开始在对护理人员的培训中实施分层次规范化护理岗位技能培训,选择2017年1月至12月为实施前,2018年1月至12月为实施后,比较实施前后培训人员的操作技能评分及护理人员的满意度情况。结果:实施后护理人员操作技能评分为(96.12±2.25)分,显著高于实施前(92.15±3.51)分的评分(P<0.05);实施后护理人员对培训工作的满意度为97.18%,显著高于培训前87.14%的满意度(P<0.05)。结论:在对护理人员的培训中,实施分层次规范化护理岗位技能培训可取得满意的培训效果,值得推广。

分层次规范化护理岗位技能培训在临床护理中的效果

探究分层次规范化护理岗位技能培训在临床护理中的效果。方法 筛选护理人员80名,时间范围2021年1月至2022年4月,根据培训方法不同,将其分为对照组(传统岗位技能培训)和观察组(分层次规范化岗位技能培训),各40名,对比两组培训效果。结果 观察组护理操作技能评分、护理操作技能达标率及护理培训满意度均高于对照组,培训后观察组职业倦怠评分低于对照组,自我效能评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 分层次规范化护理岗位技能培训应用效果理想。

微格教学联合分层次培训在内分泌护士规范化培训教学中的应用

目的基于微格教学联合分层次培训在内分泌科护士规范化培训教学中的应用。方法选择本院2020年2月至2021年2月在内分泌科轮转的护士80人,随机分为对照组和研究组,每组40人。对照组采用传统带教,研究组采用微格教学联合分层次培训。规范化培训结束后对两组护士进行理论考核、实践技能考核,对其临床实践能力提升、考核小组和住院患者对护士的满意度以及两组护士规范化培训期间不良事件的发生率进行调查。采用SPSS 22.0统计分析软件进行t检验和卡方检验。结果护士规范化培训后,研究组理论和实践技能考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);研究组临床实践能力提升优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);研究组护士规范化培训后满意率(考核小组、患者)优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);在护士规范化培训期间,两组护士不良事件发生率对比差异有统计学意义(χ^(2)=5.165,P=0.023)。结论采用微格教学联合分层次培训有助于提升内分泌科护士理论和实践技能操作水平,提高护士临床工作能力和患者满意率,有效降低不良事件发生率,构建了和谐的医、护、患关系。