临床护理教学管理过程中选择分层次护理教学模式的效果观察

目的讨论分层次护理教学模式在临床护理教学管理过程中的效果。方法以2015年1月—2016年5月在该院护理专业的200名学生作为研究对象,随机将其分为对照组和观察组,每组100名,对照组使用常规的教学模式,观察组使用分层次护理教学模式。比较两组护理专业学生的综合能力考核成绩,并且就教师对两组学生的评价进行比较。结果观察组学生的护理教学综合成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);教师对两组学生从思维与分析、沟通协调、健康教育能力、操作技能、理论联系实践、满意度方面进行评级爱,观察组明显优于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论对通过分层次护理教学模式的实施,能够有效地提高临床护理教学管理的质量。

PDCA循环法结合分层次护理教学模式在肿瘤内科带教中的应用

目的:探讨PDCA循环法结合分层次护理教学模式在临床带教中的应用。方法:将100名临床实习1个月的护理实习生随机分为对照组和试验组,对照组采用常规带教法,试验组采用PDCA循环法结合分层次护理教学模式带教,实习结束前应用护理量化表对护理实习生进行考核,评价两组实习生临床综合能力情况。结果:试验组实习结束时理论知识、护理操作、健康宣教、应急能力、护患沟通等方面考核评分均优于对照组,对带教老师的满意度评分也高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:通过PDCA循环法结合分层次护理教学模式,提高了临床教学质量,对临床护理工作起到积极的推动作用,值得临床推广应用。

PDCA循环法结合分层次护理教学在肿瘤内科中的应用

目的探讨PDCA循环法结合分层次护理教学模式在肿瘤内科带教中对带教质量的影响。方法将医院80例肿瘤内科护理护生,双盲随机法分二组。对照组给予常规法带教,实验组实施PDCA循环法结合分层次护理教学模式。比较两组带教质量、肿瘤内科护理实习中护理理论、护理技能评分。结果实验组的带教质量比对照组高(t=17.785,P=0.000<0.05)。实验组的带教质量是(95.89±3.89)分,而对照组的带教质量是(82.81±2.55)分。实验组肿瘤内科护理实习中护理理论、护理技能评分均高于对照组(P<0.05)。结论肿瘤内科护理护生实施PDCA循环法结合分层次护理教学模式效果确切,可提高肿瘤内科护理护生的技能掌握水平,提高带教质量。

分析分层次护理教学在临床护理教学管理中的应用

目的:研究在临床护理教学管理中实施分层次护理教学的应用效果。方法:选择2018年6月至2019年11月期间,在我院参加实习的96名护理专业学生,通过随机数字表法将其分为对照组(48例,实施常规护理教学)和观察组(48例,实施分层次护理教学)。对比两组学生的综合技能成绩和教师满意度。结果:观察组的综合技能成绩和教师满意度明显高于对照组,数据差异较明显,P<0.05。结论:在临床护理教学管理中对学生实施分层次护理教学,能够显著提高教学质量,该教学模式具有一定使用价值。

分层次护理教学在老年甲状腺功能亢进护理中的应用价值

研究分层次护理教学在老年甲状腺功能亢进患者临床护理中的应用。方法:将我院于2020年1月至2020年12月期间参加实习的50名护理实习生为本次研究对象,将其按照随机数字表法分为观察组25名和对照组25名,其中对照组给予常规教学模式,观察组则采取分层次护理教学。结果:两组实习生通过教学后,观察组考核成绩、教学评价、患者满意度更高、均优于对照组(P<0.05),两组之间比较,其差异有统计学意义。结论:对临床护理教学管理中采取分层次护理教学,其效果较为显著,可显著提高实习生的综合能力,进而提高临床护理质量,该方法值得在临床上推广应用。

分层次护理教学在心内科临床护理教学管理中的应用

探究分层次护理教学在心内科临床护理教学中的具体应用及其应用效果。方法:研究时间选取2020年1月-2020年12月,共计120名实习生,随机均等分组法分为常规组和干预组,其中两组研究对象分别60名,常规组采取常规的心内科护理方法,干预组在常规组基础上开展分层次护理教学方法,所有的护理周期持续3个月,3个月后观察两组实习人员的护理考核成绩、评价护理教学质量和满意度评价。结果:干预组实习人员3个月后,对应的考核成绩相对较高,在理论与实践操作及基础考核中,各个环节的成绩都比常规组要高;各方面的教学质量对应评价分数也较高,总体看整体护理满意度相对较高。结论:分层次护理教学可以有效提升心内科护理教学管理的教学质量和实习生的心内科护理能力,更容易获得实习生的认可。

分层次护理教学在临床护理教学管理中的应用价值

探究将分层级护理教学方式运用在临床护理教学管理中的使用有效性。方式:选取八十名临床护理实习,并对比前二个阶段实习的临床护理教学。结论:观察组实习生的理论考试结果、操作绩效考核结果、实习评价、团队凝集性打分、评判性思维技能评价均高于对照组(P<0.05)。结论:在临床护理课程中使用的分阶段护理教学方式,应用价值高,值得推广。

分层次护理教学模式在临床护理教学管理中的应用

目的探讨分层次护理教学模式在临床护理教学管理中的应用.方法选择我院2018年10月至2019年10月100例护理实习生,随机均分2组各50例,对照组采用常规教学,研究组采用分层次护理教学,对比两组教学效果.结果研究组实习生基础知识、护理病历、操作能力、应变能力、道德素养等优于对照组(P<0.05).研究组护理教学满意度98.00%高于对照组70.00%(P<0.05).结论分层次护理教学模式在临床护理教学管理中的应用效果显著,护理学生综合能力大大提高,更能应对实际护理问题,值得临床推广使用.