“分层次合作课堂”:高职课堂教学模式思考

分析了目前高职院校生源的多元化和传统教学方式的不足,指出进行分层次合作课堂教学的必要性,提出＂分层次合作课堂＂理念下＂室内采暖系统安装＂课程的实施策略。从团队成员的分层、小组任务的分层、评价体系的分层等方面对该课程提出了教学改革的具体措施,形成了新的课堂教学模式,旨在为高职院校专业课程教学提供参考。

探索英语教学中的分层次教学与小组互助合作

中学英语教学改革的核心是要在课堂中实施素质教育。素质教育要求面向全体学生，突出以学生为主体，尊重个体差异，使每一学生都能在体验、实践、参与、合作与交流学有所得，并主动求知。

分层次合作教学法在羽毛球教学中的实验研究

分层次合作教学早在19世纪西方就有了早期的研究,即根据学生的不同成绩、特点、能力,对学生进行不同的教育。但对于我国来说,分层次合作教学还有可以继续进行研究,在该研究中,研究者根据查阅的文献、资料、国外的好的教育方式,再结合研究者自身的教学经验,做出了此次的论文,即分层次合作教学法在羽毛球教学中的实验研究。

小组分层次教学在高校健美操课程中的应用

采用文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法、对比分析法等研究小组分层次教学在高校健美操课程中的应用,对健美操技术水平、身体素质、编操能力等进行比较研究.主要结论:小组分层次教学优于传统教学,利于激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果.建议:在相关体育术科教学领域积极开展小组分层次教学.

对分课堂结合小组合作式学习教学法在《组织学与胚胎学》教学中的运用

目的:探索对分课堂,即课堂讲授-内化吸收-课堂讨论(PAD)结合小组合作式学习,即基于团队的学习(TBL)教学法,在组织学与胚胎学教学中的教学效果.方法:选择本校2020级中医学专业360名学生为研究对象.随机将其分为6个教学班(1~6班),每个班60名学生.将4~6班设为实验组(n=180),开展PAD结合TBL教学法教学;将1~3班设为对照组(n=180),开展传统教学.比较两组学生的综合成绩,并分析开展PAD结合TBL教学法的教学效果.结果:实验组学生的综合成绩明显高于对照班,差异有统计学意义(P<0.05).问卷调查结果显示,实验班学生普遍认为PAD结合TBL教学法有助于提高学习积极性和学习兴趣,促进对知识的理解,并有助于提升学生的综合思维能力和表达能力.结论:PAD结合TBL教学法在组织学与胚胎学课程中的应用,有助于提高教学效果,提升学生的综合能力.

浅谈合作学习在高职英语分层次阅读教学中的应用

介绍合作学习的理论,阐述实施合作学习在高职英语分层次教学中的重要性,列举教学过程中运用合作学习的实例,指出合作学习在英语分层次教学中,能提高英语教学效果,培养学生的英语综合能力。

“动态式分层次合作教学”在音乐教育专业电子琴课程中的实践研究

本文通过对师范专科音乐教育、学前教育专业电子琴等技能课程教育现状进行调查和分析,针对学生基础较弱,素质参差不齐的问题,提出了动态式分层次合作教学改革的方法,它的精髓是"因材施教",旨在打破传统的教学方法,以更加灵活的方式,适应每个学生的发展。

分层次合作教学法在羽毛球教学中的实验研究

在新形势下,我们国家各个高校应该更加重视新型体育课程体系的构建,在构建体育课程体系的过程中,一定要遵循一定的原则,并且结合各个高校体育教育中存在的问题,采取相应的措施加强各个高校体育课程体系的有效构建和新型课程模式的改革,从而提高高校体育教学质量,提高学生对体育运动的兴趣,培养他们终身体育健康锻炼的能力和习惯。

高中英语分层教学在小组合作学习中的实践探索

所谓的高中英语小组学习,是在英语教师的带领下,将班级分为几个小组,每个小组有组成一名,在小组组长的带来下,组员通过自身的努力,合作学习没不帮互助,完成英语教师交给的任务。英语小组合作学习的目的是让每一名学生都能在合作中进步。而分层次教学更是在进步的前提下,立足学生层次,充分发挥学生间的竞争心理,教师辅导次之的一种提高教学质量的手段。下面笔者结合自身的教学实践,谈谈在英语教学的过程中,分层次教学在小组合作学习中的运用,希望与广大同行共勉。

初中化学“分层次-分组合作”教学的探索

“分层次—分组合作”教学是指在分层次教学中让学生以分组形式进行合作、交流,使学生学会学习,增强其综合能力,促进不同的学生在原有基础上都获得发展。

有意义的探索——钢琴小组课分层次教学模式初步研究

在中师纷纷升格为高职学院,招生规模不断扩大,学生钢琴基础多层次化的新形式下,如何提高钢琴的教学质量,如何应对高职变制、招生放开的现状,如何在教师少、学生多的情况下,高质量地完成高职钢琴教学,如何在高职钢琴教学中突出师范性等,这些都是值得研究的问题。原有的钢琴教育体系改革势在必行。为了实现高职学生的培养目标。

小组合作教学在小学数学中的多层次运用

新课程改革以来,小学数学教学过程中,多层次教学与小组合作教学方式逐渐得到更多的应用,而当前一些教师在这两种教学模式的运用上仍然存在较大的问题。对此,数学教师在具体教学中,教师应将小组合作教学融入于多层次教学中。根据学生的兴趣与能力,结合教材中的内容,分层次制定课堂教学目标与学习内容,引导学生通过合作学习数学知识,注重培生团结合作意识与观念的培养。

团队合作的高等数学分层次教学深入思考与实践

本文在介绍分层次教学的理由、教学目的、具体过程的基础之上,通过自身教学经验,深入探讨了高等数学分层次与团队合作教学相结合的必要性、意义、具体实施过程等,并对教学过程进行了总结和分析。

如何在动态式分层次合作教学中突出高校学生的主体地位和作用——以音乐教育专业为例

高校的目标是培养全面发展的高素质人才,在教学中教师发挥主导作用,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,体现学生的主体地位和作用,是提高教学质量的关键。而生源扩张所带来的学生音乐基础和素质差异,是每一位高校教师不得不面对的现实。"教学有法、教无定法、贵在得法",试以音乐教育专业为例,采用动态式分层次合作教学,结合具体专业课程的实践谈谈如何突出学生的主体地位和作用。

高效合作小组背景下的隐性分层教学初探

一、隐性分层,我们不再困惑《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确提出:"注重因材施教.关注学生不同特点和个性差异,发展每一名学生的优势潜能.推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革."注重因材施教,根据不同学生的特点而采取相应的教学方法甚至调整教学内容,这对于学生的可持续发展有着重要的作用和深远的影响.二。

英语教学中小组合作学习——“自然分材教学”在初中英语教学中的运用

小组合作学习是英语教学过程中的重要内容之一。但合作的内容不能拘泥于形式,而更应该重视其合作的有效性。通过自然分材教学中的方法,尝试出更多小组合作学习的方法,并提高其合作学习的有效性。

自然分材教学中的小组合作自主学习

小组合作自主学习是以人际互动为趋向的自主学习模式，本质上是一种集体的自主学习，事实上，成功的自主学习经常需要学生的合作。而课程改革的目标之一是转变学生以往的学习方式，形成以自主、合作和探究为特征的学习方式，促进学生个性的充分发展。 数学教学需让学生在实践、思考、交流的探究性学习中建立基本概念、理解概念和应用概念，开拓学生的思维能力，培养学生的数学建模思想。而利用小组合作学习，首次在课堂上给了学生自主、探究、合作的机会，一方面可以充分利用学生中的教育资源，实现学生自己解答疑难、减少教师的讲解，而且还培养了学生的协作和竞争意识；另一方面可以让自主学习能力强的学生把学习策略展示给自主学习能力差的学生，帮助他们掌握自主学习的方法。另外，小组合作学习还有效地提高了教学效率。因此，教师在教学过程中，要积极创设能引导学生主动参与，乐于探究、合作学习的教学环境，最大限度地培养学生的自学能力。

应用型人才培养中的分层次教学

分析计算机专业教学中遇到的问题,提出应用型人才培养的分层次模型:根据学生职业规划,将专业选修课划分多个培养方向;根据学生学习基础,实施专业必修课分层次教学;根据学生学习成绩及个人素质,在就业环节形成面向不同层次企业的多种就业途径。

分层次教学在《高等数学》教学中的尝试

结合中外合作办学层次学生的现状,说明了在《高等数学》教学中实施分层次教学的重要性。阐述了分层次教学的具体做法、考核措施,以及任课教师对分层次教学工作的正确认识。最后总结了分层次教学后学生的进步表现。

计算机基础教学课堂“分层次”教学理论及其实施

计算机教育是一种新的教育工程,许多老师受传统教学模式和教学方法的影响较大,忽视了计算机学科实践性很强的特点,使得计算机课堂教学效率低下。通过分析当前计算机课堂教学改革的必要性以及“分层次”教学的理论,对于“分层次”教学的具体实施策略作了详细的讨论。