高职校分层次教学改革研究——以“法定继承”课为例

针对高职学校的学生现状,分析高职学校教学中分层次教学的特点,并对分层次教学的实施方法、操作程序以及评价等几个方面进行深入探讨,为完善高职学校分层次教学理论体系、开展高职校分层次教学提供有益的理论和实践参考。

动态视阈下分层次教学改革研究

本文根据因材施教的教育原则,对现有的不同高职生源培养进行分层次教学改革,动态地从学生、教学目标、教学内容、教学评价进行分层次,最后对学生进行综合分析,结果显示分层次教学改革对学生的学习质量、非智力因素、专业技能水平的提高有较明显作用,提出高职院校应用动态分层次教学模式时,应针对不同层次的学生,制定不同的教学目标和任务,促进学生更好地掌握专业技能,提高学生的表现力和技术水平。

大学物理实行分层次因材施教改革探讨

本文结合近五年多我校大学物理的分层次教学改革的实践,介绍了一些值得借鉴和推广的经验,对下步如何深入分层次、分类型教学的具体设想和目标进行了探讨。

高职院校文科生基础化学的教学改革研究

高职院校文科生基础化学的教学改革势在必行,文章重点阐述了以学生为本的教育理念以及分层级教学改革的具体实施情况。

本科高等数学分层次教学的深入思考与实践

该文深入探讨了高等数学分层次教学的必要性,总结了在教学改革中摸索出来的经验和取得的成果,并就分层次教学的进一步优化提出了自己的观点.

转型背景下的大学英语课程教学与管理模式改革探索——以白城师范学院为例

为适应我校整体转型的要求,大学英语课程教学与教学管理模式必须进行适当的调整和改革,强调学生的语言应用能力培养,满足应用型人才培养的需要。

论以OBE理论为导向的大学英语教师角色的转变

OBE(Outcomes-based Education),中文译为成果导向教育或者基于学习产出的教育模式,也被称为能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。与知识记忆、教师传授为主导的传统教育相反,OBE强调学生的预期学习成果的确定、达成方式以及达成度的评价。将OBE融入大学英语分层次教学改革,首先要实现课堂教学的五个转变,其次教师要积极主动转变自己在课堂中的角色,真正让学生成为课堂的主体。

全人教育理念下大学英语教师角色的转变

全人教育以促进人的全面发展,培养学生的综合素质为目标,在大学英语教学中具有重要的指导作用。该文结合分层次大学英语教学的实际情况,提出在改革课程中实施全人教育的理念,构建以学生为中心的教学模式。以此为切入点,探索教师在全人教育理念下的角色转变。用全人教育理念指导大学英语分层次教学改革,真正培养全面发展、综合素质强的英语人才。