基于分层次目标教学法的高中物理教学实践研究

高中物理学科具有较强的理论性与实践性,且在理论知识的学习过程中,学生可能会遇到不同难度的问题,需要根据实际情况进行分析、解决.本文立足于基于分层次目标教学法的高中物理教学角度,概述分层次目标教学法的内涵,分析该教学法在物理教学中的关键实施点,即以教师主导的教学策略、以学生为中心的学习过程以及以教学目标为核心的课程设计,并从创设学习分层目标、科学划分学生层次、坚持物理授课分层以及实行物理评价分层方面提出高中物理教学实践策略,以期促进学生自主发展,进而提高物理教学质量.

基于因材施教的高职课程分层次目标教学

依据职业教育以人为本、因材施教的教育理念,针对职业技术院校学生学习基础和学习能力参差不齐的现状,以学生为主体,根据学生存在个体差异的客观实际情况出发,面向全体与因材施教相结合,采用分层次目标教学,发挥学生学习的主动性和积极性,提高教学质量。

高等数学分层次目标教学的探讨与实践

基于高等教育由精英教育转向大众教育的历史背景及现状分析,提出高等数学实施层次目标教学法的必要性,深入探讨了大学数学层次目标教学的研究内容和具体实施方案,就教学大纲的编写、教学内容的整合、考试模式以及学生层次的划分等内容进行了探究。

KAQ协调发展分层次目标设计

从KAQ[知识Knowledge、能力Ability、素质Quality]协调发展的管理人才培养目标出发,按四年制本科的不同年级划分为四个层次,制定各层次培养目标,确立各层次培养重点,把知识、能力、素质教育贯穿于培养过程的始终。各年级培养重点为:大一:人文科学基础+自主学习、交往技能+创新精神+思想道德素质;大二:相关医学基础+管理学基础与技能+创新意识+职业发展规划;大三:卫生管理专业知识与技能+科研意识+管理政策理解能力;大四:管理知识综合运用能力+社会实践能力+卫生管理创新能力。

分层次目标激励在临床护士管理中的运用探讨

目的:探讨分层次目标激励在临床护士管理中的运用效果。方法:将护士分成三个层次,即按1～2年护士、3～5年护士、5年以上护士分为三个星级。各层次护士制定不同的目标与任务,定期检查任务及目标完成情况,采取激励与压力双重方法,促使其顺利完成目标任务。结果:实施后护士年度考核合格率、优秀率均优于实施前(P<0.05),实施后护士对管理方法较实施前满意率显著提高(P<0.05)。结论:分层次管理可实现优势互补,护士目标明确,能有效提高护士自身能力与临床整体护理水平。

对分层次目标体育教学的实践与效果的研究

就分层次目标进行体育教学的依据,基本做法和效果做了介绍。

“再创造”原则指导下的分层次目标教学

本文通过分层次目标教学的实验,阐明了该实验的可行性,其结果显示,实验对差生数学兴趣的转变能力的提高效果突出。

分层次目标教学模式在乒乓球普修课中的应用研究

分层次目标教学模式比传统教学模式更有利于提升学生的专业素质、专业能力与技战术运用能力,学生的积极性与创新思维在课堂上得以充分调动,学生持续练习的时间延长,乒乓球学习兴趣大大提高。分层次目标教学模式的实施有利于和谐、民主、合作师生关系的建立,促进学生人格的健全与完善。

试论秘书口语课程“分层次目标”教学改革

高职高专院校大力开展有效教学的实践与研究,有利于教师认清学生特点、社会需求与高职的培养目标,减少投入、增加产出。秘书专业口语课程教学目标的确定应针对学生的个体差异,注重目标的分层,呈梯度循环上升态势。通过设计一系列实训内容,在"做"中体悟,逐步夯实技能,提高素质,使每一位学生都能感受到自己的成长,使教学更好地践行"以人为本"的理念,提升课堂教学的有效性。

英语分层次目标教学的探索

原有的大学英语教学模式,已不能适应我院教育教学发展的需要。我院生源组成复杂,学生入学英语水平存在显著差异,造成了"教学方法"的不适应尤显突出,分层次目标教学立足于学生实际,因材施教,兼顾学生个体的差异性,能在我院有限的教学时间内较大程度地提升学生的英语学习和应用能力,以更加灵活的方式,适应每个学生的发展,适应就业、考研对英语的需要。

高职数学分层次目标教学模式初探

阐述高职数学分层次目标教学的必要性，深入探讨高职数学分层次教学的构想和具体措施，从而建立既符合高职院校专业发展的需要，又适合学生个性特征发展的教学新模式．

大学英语分层次目标教学的探索

针对专科院校学生英语水平参差不齐的状况,提出了采用分层次目标教学方法,因材施教,发展学生的个性特长,从而使水平不同的学生都得到程度不同的发展。

实施分层次目标教学——推动中职课堂教学改革的新途径

2007年1月8日,由中国职业技术教育学会职高委主办的全国职业高中文化课分层次目标教学研讨会在哈尔滨市第二职业中学隆重召开。来自全国30余所中等职业学校的校长及各地教育行政部门的领导共70余人参加了会议。会议中,哈尔滨市第二职业中学向与会代表展示了本校开展文化课分层次教学活动取得的成果,给与会者以很大启迪,中国职教学会职高委秘书长颜景信对此给予了高度的评价。经会议商讨,确定哈二职为全国职业教育分层次目标教学课题研究的源头,并决定于今年5月份在青岛召开的全国职高委学术研讨会上将哈二职的分层次目标教学作为国家级课题进行立项。会上,各地代表针对分层次教学过程中遇到的问题及取得的经验广泛交流了意见,通过研讨大家一致认为,分层教学推动了课堂教学的改革,带动了教师队伍整体素质的提高,是促进中职教育教学质量提高的有效途径。

口语课分层次目标教学探索

分层次目标教学是因材施教的重要方法。本文从教师口语课实施分层次目标教学的依据,原则、方法和显著优势三个方面阐述了教师口语课实施分层次目标教学的可行性和实效性。

基于因材施教的高职课程分层次目标教学

分层次目标教学是从学生存在个体差异的客观实际情况出发，面向全体与因材施教相结合；依据教学大纲的要求。采取“量体裁衣’’的方式，制定适合不同接受能力学生的多层次教学目标，其目的是使大多数学生的学习能达到教学大纲基本要求。全体学生学有所得，各得其所，使差者进步，好者更好，从而提高教学质量，为培养多规格、多元化的人才打基础。

“分层次目标教学”在初中英语教学中的实践与创新

由于学生的英语成绩良莠不齐，很难达到面向全体学生教学的要求。而“分层次目标教学”符合“因材施教”的原则和“最近发展区”理论。调动了各层次学生学习的积极性：不仅安抚了部分后进生的自尊心．使他们鼓起勇气迎接挑战，重新树立学习英语的信心，对于基础好且接受能力强的学生，也可以充分发挥其聪明才智和主观能动性，在其相应的层次中找到自己的位置，促进了拔尖选优，更重要的是对中间弱势群体效果明显，真正做到了面向全体学生。

分层次目标教学法在中学物理教学中的实施

中学阶段的物理学习往往关系着学生一生的物理学习成绩,因此,在中学阶段打好物理学习基础对学生来说是非常重要的。但 是在传统的教育方法中,基础较弱的学生往往不能跟上学习进度,尤其是在物理学习难度较大的情况下,学生容易对物理学习失去兴趣, 最终导致教学效果不理想。但是随着教育改革的发展,分层目标教学方法为这一问题提供了解决方案。针对具有不同能力的学生的特定级 别教学对于调动弱能者的激情有很大帮助。