探讨信息技术环境下“分层次走班制”在高职数学中的应用

随着现代化技术以及信息化手段的飞速发展,社会已经进入到了全新的发展进程中,这也为教育行业的发展起到了良好的促进作用,而站在高职数学教学的角度上来看,通过对于分层次走班制教学制度的合理应用,更好的体现出学生自身在课堂教学中的主体地位,有效发挥出学生的主体作用,使得学生可以在积极学习的进程中体会到更强的学习成就感,从而逐步形成更加完整的教学循环,有效促进学生后续的稳定发展。因此,文章首先对分层走班制课堂教学模式的基本概述加以明确;其次,对分层次走班制在高职数学教学中的重要性与原则展开深入分析;在此基础上,提出信息技术环境下分层走班制在高职数学中的应用措施。

信息技术环境下“分层次走班制”在高职数学课堂教学中的探索与实践

在信息技术环境下,教育行业迎来了教学改革的最佳时机,其中在高职数学教学中实施"分层次走班制"的教学模式能够充分凸显学生的教学主体位置,并充分发挥学生的学习主体作用,从而让学生在积极主动的学习过程中找寻到学习的成就感和学习的快乐感,从而形成良性的教学循环,不断提升学生的学习质量和综合素养。以下将针对信息技术环境下"分层次走班制"在高职数学课堂教学中的应用策略展开深入探讨,旨在为相关教学工作者提供参考性建议。

基于道尔顿计划原则理论浅析分层次走班制与传统教育模式

本文主要基于对道尔顿计划的原则的研究阐释，结合实例，以北京师范大学肇庆附属学校为例分析分层次走班制教学，以及以桂林市阳朔县高田镇高田民族学校为例分析具有传统民族特色的教育模式，从而得出结论。