目标分层 内容规范 方法科学 手段多样

《中国教育改革和发展纲要》明确指出:要“在实践中不断创造改革开放条件下学校德育工作的新经验,把德育工作提高到一个新水平”。基于此,在人类阔步迈向21世纪之际,高校德育如何主动适应变化了的形势,革除现存的种种弊端,真正实现其为社会主义现代化建设提供优质高效服务的功能。

延安精神主题式研学:目标确定·内容选择·实施流程

研学旅行是培养学生核心素养的综合实践活动。延安精神主题式研学是思政研学的一项重要内容。本文对延安精神主题式研学的目标确定、内容选择和实施流程进行初探,提出"三个阶段、四层探悟"研学流程,以期为思政研学提供借鉴和参考。

根据体育教学目标对教学内容进行科学分层

一、体育教学内容 广义的教材一般又被称为教学内容,狭义教材又通常被称为教材.体育的内容由体育知识,运动技能,身体形成和行为规范几个基本部分组成.

关注学情差异 分层确定教学目标

学科课程和教学内容具有确定性，而教学对象学生往往是动态的、是多元的，教学目标的选择和确定也应该根据学情差异分层确定。因此，学生分层则是我们确立教学目标的前提条件。那么如何分层呢？

小学语文教学内容的选择与组织——目标确定是关键

在语文教学实践中,作为语文教师,要不断地锤炼自己,练就一双慧眼,在教材的密林深处,发现文本的教学价值,确定适切的教学目标,选择适宜的教学内容,提高教学效率。只要这样,才能让语文课散发出知识魅力的芬芳,让学生获得实实在在的语文的收获。

语文教学内容确定的几个问题

教学内容的确定，是语文教学的核心问题之一，也是个老大难的问题，一直困扰着语文教学研究者和实践者，随着课程改革的深化，这一问题如今表现得更为突出。在语文教学乱象丛生、教学内容偏失游离的严重状况下，教学内容的确定尤其重要，语文教学应依据文章体式、依据学情选择教学内容，确定在语言和思维的教学，并且必须把教学目标、内容和方法联系起来考量。

以《故都的秋》为例谈散文教学目标确定的依据

王荣生教授指出：散文教学内容的确定，一是依据文章体式的分析，二是依据学生学情的分析。在具体的课堂教学中，教师在确定散文教学内容时需要结合这两个原则，确定一个核心教学内容，这个核心的内容既是文章体式分析的落点，也是学情分析的落点。教学内容就是建立在这两个重合的落点上。寻找并生成这样能够重合的落点，就成了选择与确定教学目标的核心任务。下面笔者结合自己对课文《故都的秋》的阅读教学实践来具体分析。

高中体育“运动处方目标分层导学”教学模式

＂运动处方目标分层导学＂就是在教师充分认识到学生中存在着个体差异,根据学生的不同情况将班级学生按一定的比例划分为三个层次;从学生的实际情况出发,确定不同层次的教学目标;并根据教学目标,利用运动处方的形式有针对性地选择不同的体育教学内容、方法和手段,因人而异地组织教学,使体育教学既能面向全体学生,又能做到尊重学生个体差异,因材施教,促进不同层次学生的高效发展。

论语文教学内容的不确定性

语文教学内容，“从教的方面说，主要是教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。它既包括教学中对现成教材内容的延用，也包括教师对教学内容的重构；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容的创生”。①教师对教学内容的“重构”和对课程内容的“创生”就是语文教学内容不确定性的具体体现。

合理确定我国现行企业理财目标模式初探

长期以来，会计的职能在我国只是表现为经济核算的职能，而财务管理或称理财的职能则仅仅被当作会计的一个分支，在企业管理中处于不被重视的地位。随着社会主义市场经济体制的逐步确立和发展，人们的经济意识逐步加强，企业理财的重要性越来越被人们所重视，对企业的“血...

确定目标值的具体要求

1.目标值要尽量定量化。定量的目标值标准明确,易于掌握,实施中也便于控制,考评成果有明确的依据。因此,确定目标值时,要使目标值尽量地定量化。但对于确实不能定量化的目标值,也不能过份强调量化,而要尽量使其具体化。2.目标值必须综合反映目标的基本内容,准确地体现该项目所表述的工作的实质。3.目标值确定要准确、适当,具有科学性;要体现先进可行原则。

基于大概念确定初中语文大单元教学目标

郑宣福在《基于大概念的大单元教学目标确定策略——以初中古诗文教学为例》(《福建教育学院学报》2022年第2期)一文中指出,语文课程内容的模糊性和不确定性,给学科大概念的确定带来了一定的难度,提取时可利用思维导图从复杂中找出头绪,然后结合学情提取出与评价标准相一致的“大概念”。

以《乡下人家》为例谈教学内容的确定

一、教学目标的确定《乡下人家》这篇文章可以讲的知识点非常多,课文内容的、语言的、结构的、修辞的、情感的……不一而足,在一堂课40分钟的有限的时间内,我们教师不可能面面俱到,什么都讲,什么都提,否则,就有可能是眉毛胡子一把抓,学生学得云里雾里,教师教得似是而非,因此,教学目标的确定非常重要。怎么确定呢?就需要对文本进行充分的解读,从写作背景、情感表达、字词运用、修辞手法、表达方式等角度去解读它,通过查阅资料.

单元教学的结构化与定向化——目标问答之五:如何确定课文教学目标与单元教学目标

长期以来,语文教学随意性过大,教学内容的庞杂性与不确定性导致了教师想教什么就教什么,能教什么就教什么,喜欢教什么就教什么,流行什么就教什么。好些内容的教学都是低层次的重复。就说比喻吧,小学三年级就开始教,高中三年级还在教。每年都教比喻,每学期都教比喻,每册书都教比喻,到高考时不少学生还是不懂比喻。

基于大概念确定大单元教学目标

郑宣福在《基于大概念的大单元教学目标确定策略——以初中古诗文教学为例》一文中指出,语文课程内容的模糊性和不确定性,给学科大概念的确定带来了一定的难度,提取时可利用思维导图从复杂中找出头绪,然后结合学情提取出与评价标准相一致的“大概念”。

关于对小学数学教学内容分层渐进几点认识

近几年来，我在教学内容选择上实行教学内容分层渐进教学法，通过实践探索，取得了一定的效果. 一、分层提问 分层教学的课堂教学，完全根据学生实际、教材及制订的教学目标，将教学设计成不同层次的问题情景，由浅入深，分层递进，促使学生主动探索、积极思考、大胆猜想、凝练规律。

信息科技学习目标的分层渐进探索

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的课程内容与课程目标,给一线教学带来了新的变革与挑战。以前的教学,笔者都是先学生而学习,然后带着学生一起探索,在课堂上去体验、发现、生成。那么,现在应怎样带着学生基于新课标去学习“信息科技”呢?笔者认为,学习知识技能不是唯一的目的,学了能干什么、能解决什么实际问题、怎样回馈社会等应是教学设计的出发点。但是,教学中依然会面临学生计算机操作技术.

体育教学中分层教学法的应用探究

随着素质教育的深入实施,现今教育体系对学生的全面发展提出了更高要求,体育教学的重要性日益凸显。分层教学法是一种创新的教学策略,在体育教学中的应用能够有效提升课堂效率,促进学生身心健康成长。文章主要阐述分层教学法在体育教学中的应用意义,提出当前体育教学中存在的问题,探讨分层教学法在体育教学中的应用策略,旨在为学生的个性化教育和全面发展提供有力支持。

分层走班教学的实务操作

为探索分层走班教学,满足不同学生的发展需要,江苏省苏州市景范中学尝试选择英语和数学两科进行分层教学试点,从分层走班的组织与管理、分层目标与内容的确定及评价反馈等多角度详细阐述了实施分层走班教学的实践经验。