分层自主学习教学模式初探

本文以认知学习心理学为理论依据 ,以“人机交互”型多媒体学习课件为手段 ,结合历史学科特点 。

基于网络环境下的大学英语分层自主学习模式探究

科学技术不断更新与换代的今天,推动了互联网技术的发展,使其被各个领域广泛应用,其中包括大学英语分层自主学习。通过网络的应用,分层自主学习有效转变了以往的教学模式,增加了教学的趣味性,促进学生的参与力度,从而加强对学生英语学习的培养。基于此,该文通过介绍网络对大学英语的影响,进而分析了网络环境下大学英语分层自主学习的理论基础,并构建出相应的学习模式,以进一步提升大学英语教学质量。

网络环境下大学英语分层自主学习模式探究

随着信息科学技术的发展和中国教育改革的不断推进,大学英语教学面临较大挑战。网络环境下大学英语分层自主学习模式是在因材施教、认知学习主义和建构主义理论的指导下,建立以网络教育平台为依托,以大学生自主学习为主体,以任务驱动为手段,以小组合作为方法,以教师监督为辅助,以考核评估为保障的多维度、立体化的大学英语学习模式。

高职英语自主学习环境下分层教学法的探讨

教育部高等教育司2007年颁布的《大学英语课程要求》,强调学生自主学习是教学改革目的之一。我国的大学英语教学在倡导和鼓励大学生自主学习上取得了一定的成果,但是部分教师仍然为考而教,理念滞后,严重影响了教学改革的进行和教学水平的提高,无法培养学习者自主学习的能力。新的教学模式能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习,获得学习策略的指导,逐步提高其自主学习能力。文章将探讨高职英语自主学习环境下,分层教学法在培养学习者自主学习的兴趣与能力的作用,以优化学习者自主学习策略。

“微电子器件”课程混合式教学资源建设研究

本文在超新集团泛雅网络教学平台上引入“翻转课堂”教学模式、信息化考核机制等,让学生充分参与到教学中来;建设分层自主学习资源,直观形象地展现课程内容,培养学生自主学习能力、半导体器件应用及项目开发能力;搭建TCAD综合实验平台,一体化集成器件仿真分层学习资源,学生可以随时随地在校园内登录平台查阅资料完成课题任务,激发学生学习兴趣,提高教学效果。

LOW-LEVEL NON-ENGLISH MAJORS' METACOGNITIVE STRATEGIES AND AUTONOMOUS LEARNING

本研究基于对辽东学院116名非英语专业差生在2007年4月进行的元认知策略应用情况的调查,调查分析的结果是:非英语专业差生的元认知策略应用情况存在显著的差异;元认知策略应用和英语成绩存在显著的正相关;元认知策略的应用对英语成绩的预测没有显著性;高分组的学生比低分组学生更多地使用元认知策略。