“分类指导,分层达标”在初中体育教学中的实践

体育是改善学生身体素质、提高学生毅力的一门重要学科。在素质教育大力推行的今天,体育教学越来越得到人们的重视,教学也不断得到优化。由于学生个体差异性较大,体育教师在选择教学方法、制订教学方案时,需要从学生的实际情况出发,在保证体育教学质量的同时,实现学生在体育方面的个性化发展。“分类指导,分层达标”是从学生的个体因素出发所采用的一种教学方法,将其应用在初中体育教学中,有利于提高教学效果。

“分步递进、分层达标”模式在物理课堂的应用探析

"分步递进、分层达标"教学模式强调在对学生进行科学分层的基础上,教学要循序渐进,分层展开。文章结合物理教学实践,从预设分层目标、引入生活元素、分解学习流程、结合教学内容、分层布置作业等方面阐述"分层递进、分层达标"教学模式的实现途径。

基于“分步递进,分层达标”S-L教学模式的初中英语教学探究

学生之间存在差异性,教师应该要认识到这种差异,并且因材施教,教学活动的设计应符合每一个层次学生的需要。教师可以分层教学,把学生按照现有的水平分成A、B、C三个层次。按照"分步递进,分层达标"的教学模式,分层设计学习目标,学生学习活动。目标达成是由基础到拓展,学生参与的活动难度也在逐层加深。

对文言文课堂“分步递进 分层达标”的实践研究

文言文教学实行"分步递进,分层达标",在对学生"核心素养"的培养目标前提下,综合考量。组建学习"帮派",分步实施、分层协作挑起"帮派之战"。在学习中让学生能对事实性知识、概念性知识进行理解、应用和分析,并能运用到对别人观点的分析与评价上。

基于“分步递进,分层达标”S-L教学模式的初中英语教学

初中英语教学活动中要按照学生的学习水平进行分层教学,根据学生英语水平的不同按照一定的标准分为不同的层次,再结合"分步递进,分层达标"S-L教学模式,分层次设计不同的学习目标、教学活动。目标设计难度根据学生基础水平不同而逐层加深。

在“互助探究,分层达标”模式下提高学史兴趣

历史是一门基础性很强的人文学科和社会学科,学生大都喜欢听历史故事,却不喜欢历史课,如何提高学生学史兴趣是摆在每位历史教师面前的一个重要课题。

基于“分步递进 分层达标”教学主张下的学案设计与赏析——以《二次根式(1)》为例

学生的学习认知过程,是一个不断学习新知识、不断重建认知结构的过程,也是一个不断递进的过程.本文以“学案”为载体,分预习指导、课中学习、分层练习三个大步骤递进式地对学生的学习能力进行培养.同时因笔者所在学校同一年级的学生层次比较多,同一班级学生之间的差异也比较大等客观因素,本文提出了校本化的分步递进教学、分层达标检测的学案编制原则,旨在实现差异教学、共同进步.

初中牛津英语教学“分层达标”的有效尝试

研究学生的个体差异性对于提高全体学生的素质具有重要意义，不同的学生在感知能力、认识水平和心理素质等方面往往有一定的差异。这些差异在英语学习中体现得尤其突出。所以在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施教学。即强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异。因此，在英语教学中我们要尊重学生个体差异，实施分层教学。

初中物理“分步递进、分层达标”教学模式课堂实践研究

现阶段课程改革不断推进,如何采取科学合理的教学手段提高课堂效率是所有教师们都在不断探索的问题。笔者结合个人多年的物理教学经验,在本文中围绕着初中物理课堂教学展开了论述,基于三个不同的方面分析如何实施“分步递进、分层达标”的教学策略,希望能够起到抛砖引玉的作用,为广大初中物理教师提供一定的教学启发,从而推动我国物理教育事业的繁荣与发展。

精心策划课堂教学 合作学习分层达标——“外国文学”教学管窥

借鉴西方教学方法的长处,将"启发式"、"研讨式"、"案例式"等教法兼容起来,注重调动学生自主学习的热情。课前,让学生事先备课,制作ppt课件,参与教学。在教学中,笔者辅助多媒体进行精讲,采用师生合作学习、探究式研究的教学方法,充分调动了学生自主学习的热情,培养了学生独立思考的创造能力,较好地完成了教学目标。

诗意课堂:焕发生命光彩——“自主学习,分层达标”课题研究与实践

一、诗意课堂的研究背景 新一轮基础教育课程改革力求减轻学生肩上沉甸甸的负担，还学生应有的活力和光彩，力求改变教师“春蚕”和“红烛”的“壮烈”，因此，让教师和学生一起欢笑、一起成长便成了课堂教学研究探索的重点。在教学管理中，笔者所在的学校有意识地将目光转向了对课堂教学模式的实验与研究，

中学历史“分步递进、分层达标”教学模式的运用——2019年江苏高考历史卷第5题引发的思考

2019年江苏高考历史卷继续秉承江苏卷的风格,稳中求新,其中第5题引起了我对教学的思考,试题如下:5.有学者认为,"传统上人们对贫穷抱有道德中立的认知",但明朝晚期,"人们越来越怀疑贫穷是短视和懒惰的结果"。这种现象出现的主要原因是A.新兴资产阶级追求财富和物质享受B.商品经济发展导致社会价值观变化C.贫富分化和道德沦丧现象日益严重D.反正统思想成为当时社会主流思想本题反映的是明朝晚期的一种社会现象,考查学生分析判断该现象产生的主要原因。

分层达标 优化设计 激励递进

教师的教要适应每个学生的学，做到因材施教，因人施教，其中，学生的训练必须有针对性。笔者尝试“分层达标、优化设计、激励递进”的作业分层设计，使每个学生习有所得，取得了一定的成效。

分步递进 分层达标——“一次函数”教学实录与反思

1基本情况 2017年10月27日,江苏省扬州市教育局举办了“扬州市首届特级教师论坛”,本人参加了在梅岭中学举办的特级教师同课异构展示活动,课题为“一次函数”.

论“分层达标法”在初中牛津英语教学中的运用

初中学生的英语学习并不是从零开始,学生们的英语能力并不在一个水平线上。这时候,如果还是沿用传统的"大一统"教学方法,势必不能充分发挥每一位学生的潜力,那么,照顾到每一位学生个性的"分层达标法"的运用就必不可少了,本文将对这一方法的东西方理论基础和具体运用进行深入探讨。

目标引领 小组合作 分层达标——“可能性”教学案例与反思

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,动手实际、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本文以“可能性”教学为例,探究了小学合作学习在小学数学课堂教学中的实际应用,以供参考。

分步递进 分层达标——以教学《二氧化碳的实验室制法》为例

初中化学新课程标准指出:'给每一个学生提供平等的学习机会,使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必备的科学素养,同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。'也就是说,在初中化学教学中,教师要因材施教,要通过分步递进、分层达标理念的落实来确保每个学生都能得到平等学习的机会,进而,使学生在属于自己的层次中不断成长,并在层层达标中掌握知识锻炼能力。因此,在教学《二氧化碳的实验室制法》时,教师要通过分步递进、分层达标的方式来确保这节课的教学目标最大化实现,同时,也为每个学生基本化学素养的提升奠定坚实的基础。