分层递进模式在营养专科护士培养中的探索

目前,临床营养治疗已成为疾病治疗的重要部分,营养方案的有效实施离不开专业的护理,培养合格的营养专科护士是提高临床营养治疗质量的关键环节。然而,国内目前在营养专科护士的培养方面仍存在一些问题,如学员起点差异大、教学活动积极性不高、临床带教师资力量不足等。分层递进培养模式是在差异视角的导引下,根据培养对象的学历、职称、工作科室、工作年限的不同,设置并实施递进上升的阶段性培训目标。其核心目的是提高营养专科护士的临床专业能力、领导与管理能力、职业人文特质、指导与协作能力、专业发展能力。本文针对营养专科护士培养的特点,探讨了营养专科护士分层递进培训的一系列方案和措施,旨在为提高营养专科护士培训效果提供参考。

人工智能赋能高职大数据专业群劳动教育“四位一体、分层递进”模式构建与实施

文章首先分析了人工智能对高职大数据专业群劳动教育的影响,然后阐述了人工智能赋能高职大数据专业群劳动教育“四位一体、分层递进”模式构建,最后论述了人工智能赋能高职大数据专业群劳动教育“四位一体、分层递进”模式实施。

分层递进模式在中医技术临床应用管理中的作用

目的:分析分层递进模式对中医技术的临床应用管理发展及价值。方法:在医院2021年11月—2022年11月收治的普外科患者中,选取出100例作为研究对象,以随机表数字法分为对照组和观察组,每组50例。对照组以常规管理模式对中医技术临床应用进行管理。观察组以分层递进模式对中医技术临床应用进行管理。观察两组患者管理前后中医技术临床应用管理质量,并且比较两组患者管理后中医技术临床应用效果及应用满意度。结果:管理前,观察组其中医技术临床应用中证候把控方面的评分、穴位定位方面的评分、力度掌握方面的评分及辨证施护方面的评分和对照组比较,差异均无统计学意义(P>0.05);管理后,观察组其中医技术临床应用中证候把控方面的评分、穴位定位方面的评分、力度掌握方面的评分及辨证施护方面的评分均明显高于对照组(P<0.05)。观察组应用总有效率、应用总满意率明显高于对照组(P<0.05)。结论:分层递进模式在中医技术的临床应用管理中具有良好应用价值,不仅可以进一步提高中医技术临床应用管理质量,而且还可以在更大程度上提高患者中医技术临床应用效果及应用满意度。

儿科住院医师分层递进式教学模式的探索

对儿科住院医师采用分层递进式教学模式进行学习,探究其教学成效。方法 选择2019年07月—2023年07月间,于我院儿科中展开规范化培训的住院医师32例作为研究范例,将医师根据电脑随机数字表法分成2组,即研究组、参照组各有16名,研究组中实施分层递进式教学模式进行学习,参照组中实施传统教学模式进行学习,记录并对比组间的教学效果。结果 研究组的带教满意度占比显著比参照组占比高,P<0.05具有临床统计学意义。研究组中住院医师的理论知识与专业技能操作指标均高于参照组,差异具有统计学意义,P<0.05。结论 分层递进式教学模式应用效果显著,可提升带教满意度,为培养专业医生提供了新的方法。

PDCA循环下分层递进培养模式在住院医师规范化培训教学工作中的应用

为了探索PDCA循环下分层递进培养模式在住院医师规范化培训教学工作中的应用及效果,文章随机选取2019年10月于西安交通大学第二附属医院参加住院医师规范化培训的入培新学员40名为研究对象,采用PDCA循环下分层递进培养模式的教学组,对照组为标准的传统教学组,追踪观察两组学员进行为期三年的住院医师规范化培训,并通过两组学员的考核成绩、工作能力及教学满意度对比研究培训教学效果。由此发现,PDCA循环下分层递进培养模式应用于住院医师规范化培训教学工作中,可有效提高学员考核成绩、工作能力以及对教学过程的满意度,对于提升住院医师规范化培训教学效果有重要意义,建议在住院医师规范化培训教学工作中应用。

“分层递进”教学模式在电磁波与天线课程建设中的应用——以陆军工程大学课程建设为例

电磁波与天线课程作为将传统的电子类专业基础课(电磁场理论)和专业核心课(天线与电波传播、微波技术)进行融合的新课程,具有概念抽象、理论复杂、应用广泛等特点。在以往的课程建设过程中,存在着教学过程太单一、教学内容重理论、教学资源较传统和教学条件缺特色等问题。针对军队院校新的培养目标和学情特点,该文提出深化“分层递进”教学模式在电磁波与天线等电磁类课程中的探索与实践,对全面提升课程建设水平和人才培养质量有促进作用,对相关专业的课程建设具有一定的参考价值。

儿科住院医师规范化培训中分层递进式带教模式的运用效果

目的分析儿科住院医师规范化培训中开展分层递进式带教模式的运用效果。方法选取2021年4月—2023年4月临沂市中心医院儿科的26名住院医师为研究对象,以电脑随机选取方式分为观察组和对照组,每组13名。观察组住院医师开展分层递进式带教模式,对照组住院医师给予常规带教模式,详细对比两种不同带教模式最终取得的效果。结果观察组住院医师的自主学习意识和学习积极性与对照组相比明显提高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组通科理论知识以及专科技能操作能力考核评分结果均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组临床医患沟通技巧、风险识别能力、创新探索能力、临床思维与决策能力、首次病程记录书写及团队合作意识等综合考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组住院医师对此次带教方法的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将分层递进式带教模式应用于儿科住院医师规划培训中,可有效提升临床带教管理质量,促进住院医师的学习积极性,提高住院医师的医学理论知识、技术操作能力以及临床综合能力,从而提高临床医学服务质量。

分层递进式带教模式在儿科住院医师规范化培训中的应用

本文主要是对分层递进式带教模式在儿科住院医师规范化培训中的应用进行探讨分析的。方法 在2020年4月-2023年1月这一时间段内,在我院儿科培训住院医师中,主要选取了42例作为本次研究的对象,以双盲法均分为各21例的两个小组,其中,一组为试验组,主要采取分层递进式带教模式,另外一组为对照组,主要采取传统常规培训方式,将规范化培训住院医师的考核成绩、临床培训教学满意度作为两组研究对象的评价指标。结果 试验组的通科理论知识、临床思维与决策、首次病程记录书写、专科技能操作考核成绩明显高于对照组,对比差异符合P<0.05;试验组满意度与对照组的满意度呈现出95.24% VS 76.19%,由此可见,观察组显然是更优的,即P<0.05。结论 分层递进带教模式,与儿科住院医师规范化培训之间的关系是紧密相连、密不可分的,其应用价值是毋庸置疑的,对于提高住院医师的考核成绩具有极大的帮助,同时使住院医师对教学培养的满意度得到有效提升。

体育教育专业排球普修技术课教学模式探讨——“分层递进”教学模式的实验研究

以华中师范大学体育学院体育系体育教育专业的学生为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和教学实验法,对体育教育专业排球普修技术课的教学模式进行探讨。对"分层递进"教学模式运用于排球普修技术课的教学进行实验研究,以寻求提高排球普修技术课教学效果。结果表明:"分层递进"教学模式更能提高学生对排球运动的认知;"分层递进"教学模式的教学效果明显优于传统教学模式;"分层递进"教学模式能较好地解决课堂统一施教与学生水平参差不齐的矛盾;"分层递进"教学模式符合高校体育教育专业课程改革的发展趋势。这说明"分层递进"教学模式在体育教育专业排球普修技术课的教学中运用是可行并富有成效的,是一种更能激励学生积极参与、充分体现教师教学主导性和学生学习主体性的一种教学模式。

高等数学双语教学分层递进式模式的实施策略

从分析新升本科院校开展高等数学双语教学存在的双语教学师资紧缺、学生英语听说能力差和双语教材缺乏等主要问题入手,提出了相应的分层次递进式教学实施策略.

新升本科院校数学双语教学分层递进式模式探究

文章阐述了双语教学的内涵以及新升本科院校开展数学双语教学的必要性,指出了存在的主要问题:双语教学师资紧缺、学生生源基础薄弱和双语教材缺乏等,并从师资队伍、教学模式、教学目标、教材、教学实践、教学评价等方面提出了相应的对策。

体育专业排球课程分层递进教学模式的实验研究

运用文献资料、实验、统计对比等研究方法,对湖州师范学院体育专业2013级排球课程进行分层递进教学模式实验,以此探讨提升教学效果的有效路径。结果表明:分层递进教学模式适合当下体育专业排球课程教学,有效化解了学生个体差异与班级授课统一教学的矛盾,教学效果优于传统教学模式。

地方院校数学专业课双语教学分层递进式模式探析

由于各种条件的限制,地方院校在开展双语教学的模式上和重点大学有一定区别。本文针对地方院校数学专业课课堂教学、布置作业、考核、专业术语与常用结构的掌握等方面对双语教学分层递进式模式进行了有益的探索。

分层递进教学法在临床血液学专业技能规范化培训中的实践

目的探讨分层递进教学法在临床血液学专业技能规范化培训中的实践情况,为提高检验医师规范化培训质量提供新思路。方法选取2021年1月至2022年12月在南方医科大学珠江医院检验医学部临床血液专业轮转的住院医师规范化培训学员作为研究对象,其中2021年1-12月轮转的7例学员采用传统教学方法(传统教学组),包括男2例,女5例;2022年1-12月轮岗的9例学员采用分层递进教学法(分层递进教学组),包括男3例,女6例。比较两组学员的理论考核成绩,制订满意度调查表调查分层递进教学组带教老师对学员的认可度。结果分层递进教学组的中期考核成绩[(91.38±2.29)分]及出组考核成绩[(89.71±1.87)分]明显高于传统教学组[(87.43±3.95)、(85.33±4.38)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。分层递进教学组带教老师对学员专业技能掌握的满意度为94.4%、端正学习态度和责任心及敬业精神方面满意度均达100.0%,对正确发放报告及书写评价、团队协作能力和沟通能力方面的满意度为88.9%,综合满意度达93.5%。结论分层递进教学在提高和考核学员的专业能力、减少浪费学生时间上起到积极的作用,该教学模式值得进一步应用及推广。

高校通识教育类课程分层递进教学模式探究

科学教育与人文教育的融合是高等教育发展的必然要求,高校通识教育类课程作为培养大学生综合素质的桥梁引起了各类高校的重视。本文针对高校通识教育类课程教学的现状,根据通识教育类课程的特点提出通识教育类课程的分层递进教学模式,以期对高校通识类课程教学起一定的借鉴作用。

高职院校学生工作分层递进管理模式初探

随着我国高等职业教育的飞速发展,其中学生管理工作经过多年的改革,取得一定的成效,但工作模式还在沿用着传统的中职教育管理模式。本文围绕高职院校特点,着重探讨高职院校学生工作分层递进管理的现实意义、探寻当前高职院校学生工作中的主要问题和其在高职院校学生工作中的具体应用。

高职体育分层递进教学模式的创新与实践

分层递进教学模式已进入中初等学校和高等院校多个科目的教学实践领域。但就高等职业院校的实践看,分层递进教学模式的有效实施需要进行理论创新与实践改进,即精品职业教育发展与分层递进教学模式高职化;分层递进教学模式实施的课程同步协调;多种教学组织形式的吸纳与整合。

高职基础化学分层递进教学模式研究与实践

我院高职学生录取分数在300～500分，文理兼收，学生层次参差不齐，尤其是化学基础差别很大，对于制药、食品这样偏理专业的学生后续学习影响很大。为解决化学基础差对后续学习的影响问题，我们在制药、食品类专业化学教学中进行分层递进教学模式的研究与实践。

儿科临床医学实习生与住院医师结对带教模式的探讨

探讨分析儿科临床医学实习生与住院医师结对带教模式的要求。方法 2022年1月-2023年12月,选择儿科临床医学实习生80例进行研究,基于随机抽签法分组,对照组40例应用传统教学模式,观察组40例应用分层递进式教学模式。结果 观察组教学成绩得分、临床胜任力评分、教学评价得分、教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论 儿科临床医学实习期间应用分层递进式教学模式,可提高教学成绩得分、临床胜任力评分、教学评价得分、教学满意度,应用价值显著。

高职基础会计分层递进教学模式的尝试与探讨

基础会计是高职院校会计专业的主干课程之一,其教学效果的好坏直接影响到学生学习本专业的兴趣。文章基于课程课时不足的特点和生源个体差异突出的状况,对教学实践中运用的分层递进教学模式主要从学生分层、教学内容和教学方法分层以及教学考评分层三个方面进行了探讨,并指出实施过程中需要关注的问题。