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类比思想在初中数学教学中的运用*——以“分式的加减第一课时”为例 被引量:1
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作者 黄旭 刘云 《中学数学月刊》 2018年第7期35-38,共4页
类比思想是数学教学过程中启发学生思维、提升学生数学能力的重要思想方法,但教师很少将这种思想落实在日常的课堂教学中.以"分式的加减第一课时"为例,探讨了类比思想在初中数学教学中的有效应用,分析了类比思想在教学中应用的几点思... 类比思想是数学教学过程中启发学生思维、提升学生数学能力的重要思想方法,但教师很少将这种思想落实在日常的课堂教学中.以"分式的加减第一课时"为例,探讨了类比思想在初中数学教学中的有效应用,分析了类比思想在教学中应用的几点思考,有利于教学效率的提升和学生数学思维能力的发展. 展开更多
关键词 类比思想 数学教学 分式的加减
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情境激“趣” 问题驱“动”——从“分式的加减”一课两个环节的磨课说起 被引量:1
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作者 茅雅琳 《数学教学通讯》 2018年第2期27-29,共3页
数学课堂要努力将数学的学术形态转化成教学形态,数学教师就是这个转化的组织者和践行者. 教师要善于结合学生实际,在认真研读教材的基础上, 进行必要的教材重组和开发, 使教材更好地为学生的学习服务.
关键词 分式的加减 问题情境 问题驱动 生本课堂
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基于数学核心素养视角的问题情境创设——以“分式的加减”的教学为例
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作者 肖鹏 《数学教学通讯》 2022年第23期45-46,共2页
从知识传授向着素养发展转型的当下,以问题情境打开数学课堂教学大门已经成为当前数学课堂教学的一道亮丽风景.文章以“分式的加减”的教学为例进行探索,探讨自身在教学过程中,基于数学核心素养视角的问题情境创设的一些做法,并提出:设... 从知识传授向着素养发展转型的当下,以问题情境打开数学课堂教学大门已经成为当前数学课堂教学的一道亮丽风景.文章以“分式的加减”的教学为例进行探索,探讨自身在教学过程中,基于数学核心素养视角的问题情境创设的一些做法,并提出:设计问题阶梯,指向素养的养成;构建生活问题,指向素养的发展. 展开更多
关键词 问题情境 分式的加减 数学核心素养
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探讨“教-学-评”一致性助力初中数学教改路径——以“分式的加减”为例
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作者 张春福 《数学学习与研究》 2023年第18期93-95,共3页
在新课改背景下,积极推进课堂教学改革,促进课堂从“低效”到“高效”发展,已成为研究的重点.“教-学-评”一致性理论肯定了教学目标、教学评价的导向性,以及“教”“学”“评”三者的内在关系,是促进新课改在课堂上落地生本的关键.文... 在新课改背景下,积极推进课堂教学改革,促进课堂从“低效”到“高效”发展,已成为研究的重点.“教-学-评”一致性理论肯定了教学目标、教学评价的导向性,以及“教”“学”“评”三者的内在关系,是促进新课改在课堂上落地生本的关键.文章以此视角切入,剖析了当前初中数学课堂教学的弊端,立足“教-学-评”一致性内涵,结合“分式的加减”教学实践,对“教-学-评”一致性的教学开展路径进行了详细探究,以供参考. 展开更多
关键词 初中数学 新课标 核心素养 分式的加减 课堂教学
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“教-学-评”一致性助力初中数学教改路径——以“分式的加减”为例
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作者 张善华 《数理天地(初中版)》 2024年第24期54-56,共3页
随着新课程改革的推进,初中数学教学改革面临诸多挑战,其中“教-学-评”一致性的问题日益凸显.当前,教学中存在教学目标、内容、方法与评价标准不匹配的问题,影响了教学效果和学生的全面发展.本文以“分式的加减”教学为例,提出了强化... 随着新课程改革的推进,初中数学教学改革面临诸多挑战,其中“教-学-评”一致性的问题日益凸显.当前,教学中存在教学目标、内容、方法与评价标准不匹配的问题,影响了教学效果和学生的全面发展.本文以“分式的加减”教学为例,提出了强化“教—学—评”一致性的教学改革策略,旨在确保教学目标、内容、方法与评价的高度一致性,从而提升教学质量,促进学生更好地理解和掌握数学知识. 展开更多
关键词 “教-学-评”一致性 初中数学 教学改革 分式的加减
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