浅谈VB课程中项目式教学案例的拆分与整合

针对VB课程教学中存在案例覆盖知识点较少的问题,本文提出了教学中增加贯穿于整个教学过程的项目式案例。通过对完整的项目式案例进行拆分为与各知识点内容相关的小案例,学生逐步完成分解案例并最后整合成为一个完整的软件系统,能更加理解各章节的知识点在项目中的应用。学生能够更全面地了解如何自主开发简单的软件系统,提高计算机编程的兴趣和能力。

学前教育专业拆分整合式讲故事技能训练策略的应用

"讲故事"是职业学校学前教育专业学生必须掌握的一项专业综合技能,是高职学前教育专业招生考试的必考科目之一。本文对拆分整合式讲故事技能训练策略的应用进行探讨。根据学前教育专业高考的要求,笔者在训练学生讲故事技能的过程中,致力于兴趣优先、先拆分后整合、信息技术辅助的训练方式,最终达到学生自信、生动形象地向幼儿传达故事内涵的目的。

大单元视域下的高中信息技术教学实践——以“编程计算”单元为例

针对高中信息技术教学中碎片化学习严重、知识连接障碍大、学科融合壁垒多等现实问题,本文引入大单元教学理念,从为何大单元、大单元何为两个层面展开探究,并以“编程计算”单元为例,采用“拆分与整合”的策略展开实践。

关于成人第二语言发音难题的分析与研究

针对成人第二语言习得的研究一直以来都是整个语言学界竞相讨论的话题之一。其中关于成人是否可以获得母语般的第二语言发音能力的激烈争论,引起了许多外语教师和语言学专家的高度关注。在实际教学中大部分成人学生无法正确作出标准的英语单词发音这一难题令人百思不得其解。权威的"重要时期假设"理论反复地论证了成人由于其生理上的缺陷而不可能完全掌握一门第二语言的结论,而层出不穷的成功教学案例又证实了成人在接受有效的训练之后是可以实现自身第二语言能力的本质提高的。为了找到可以有效解决成人第二语言发音困难的途径,笔者首先尝试了传统的"分拆+整合"语音教学法;由于学生漏读、误读单词音节的现象没有得到明显的改善,其随后被以发音的"可理解度"为导向的发音训练法所取代。在重读音节练习和重置发音器官运动的帮助下,大部分成人学生的英语单词发音在为期六周的培训中取得了显著的进步。

在理解中建构——重构音乐美学的哲学基础

理解是人的存在方式。音乐理解既是人的存在方式,也是音乐的存在方式。从本质上讲,音乐现象是一个"观念性整体实在现象",这个整体是由若干可拆分的因素所构成,犹如人的理解活动一样,拆分与整合始终在不断循环。但既有的哲学观念往往使音乐理解结论发生在各自拆分以后的结果上,将主观因素作为结论产生的主要依据,个体主义哲学观念的影响深远,把人的"理解"活动固化为对概念知识的记忆。传统哲学理解中的"主客二分"、"心物二元"并没有错;否则,理解认识活动便无法产生;但它并不完整,它用单向思维取代了双向思维;用单一价值观念取代了价值多样性;用单一结论取代了多样结论之间的相似性。这恐怕是传统形而上学的根本缺陷所在。所谓重构音乐美学的哲学基础,正是在这个意义上的一个音乐哲学命题。

自动化钻机研发理论

钻机行业竞争日益激烈,钻机作业环境也日趋复杂,针对效率高、性能可靠、安全风险小的自动化钻机研发已迫在眉睫。本文从研发角度介绍了自动化钻机研发的思路和方法,以及自动化钻机研发过程中应该注意的问题和解决办法。

从贝塔朗菲的机体论看合成生物学的发展

合成生物学将对生命问题的探索推到新的层面,旨在通过工程学原理,利用“自下而上”和“自上而下”的研究方法,重新理解与设计生命。它冲击传统分析生命的范式,形成了“拆分+整合”的研究方法,开启制造生命的新篇章。然而,这一研究方法并非凭空而来,有其范式传统。它延续了贝塔朗菲机体论的“还原和系统”的方法,将其发展为“拆分+整合”的范式。为了更好地阐明合成生物学的方法论特性及其独特的生命观,需要重新回到贝塔朗菲机体论思想,探索他的机体论思想蕴含的“还原和系统”方法对理解合成生命的启发。此外,他对生命边界的哲学思考和价值关切,也对合成生物学的发展带来启发。