《儒林外史》中“有分教”的叙事功能探究

“有分教”作为话头的一种,和与之相配套的韵文承担了小说“分回”的体制功能。随着白话小说的日渐成熟,“有分教”开始发挥一定的叙事功能,《儒林外史》的创作者吴敬梓灵活运用了“有分教”。除常见的预叙功能外,《儒林外史》中的“有分教”还具有反讽功能和结构功能。“有分教”功能的进一步拓展,丰富了小说的表达手段,可以起到强化小说主题、优化小说质感的作用,为读者带来了与众不同的阅读体验。

加强成人中专校外分教处的管理

随着中等职业教育改革的深入,很多成人中专办学规模不断扩大,出现了向城外扩展、向乡镇延伸的良好势头。因此,加强对成人中专校外分教处的管理,就不得不提到议事日程上来。

分层次分阶段带教模式对呼吸与危重症医学科护理带教质量的改善探讨

探究分层次分阶段带教模式对呼吸与危重症医学科护理带教质量的改善效果。方法 以完全随机的方法在本院呼吸与危重症医学科2020年1月-2023年12月期间选择40名护理实习生,将实习生划分成两个小组,即对照组(传统带教方式,n=20)和研究组(分层次分阶段带教,n=20)随后根据护理实习生的实际考核成绩,判断带教方法的有效性。结果 研究组实习生的各项成绩以及整体带教满意度均优于对照组,差异明显(P<0.05)。结论 分层次分阶段的带教模式对指导临床护理实习生学习和工作有明显的优越性,可使临床实习护士的业务水平得到较大的提高,从而促进了临床教学的顺利进行。此带教模式具有较好的临床实践价值,值得大力推广。

分层次带教模式在检验科教学中的应用效果及对教学质量的影响研究

目的探讨分层次带教模式在检验科教学中的应用效果及对教学质量的影响。方法选择2021年9月—2022年6月寿光市人民医院检验科实习生78名为研究对象,按随机数表法分为两组,各39名。对照组采用常规方法带教,观察组联合分层次带教模式,两组均完成3个月带教,比较两组考核成绩、教学质量及教学满意度。结果观察组带教后理论考核、实践考核、质量控制、试验临床意义、案例分析及试验原理评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);带教3个月后,两组教学质量均提高,且观察组医患沟通、临床思维、应变能力、团队合作及学习兴趣评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组带教3个月后对实习管理总体评价、带教质量总体评价、实习轮转计划总体评价、专题小讲座的开展、实习收获满意度及是否在今后教学中继续应用的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论分层次带教模式用于医学检验科带教中能提升考核成绩,教学质量相对较高,可获得较高的教学满意度,值得推广应用。

对临床护理实习生实施分级分层教学管理效果观察

以护理实习生为对象,探究对其开展分级分层教学管理的实际效果,为更好实施临床带教管理提供理论支持。方法 本次研究对象均为2021年1月-2022年1月在我院实习的护生,共100名,随机将其分为对照组和观察组,两组各50名学生,分别接受传统教学管理以及分级分层教学管理,针对其考核成绩、自评成绩展开比较。结果 在考核成绩方面,观察组明显优于对照组(P<0.05),且自评成绩也更好(P<0.05)。结论 针对临床护理实习生展开分级分层教学管理,可将“以人为本”的教学理念充分体现出来,促进教学质量的提升,帮助护理实习生将更加全面临床护理知识和技能的掌握。

呼吸内科护理带教中分层次分阶段带教模式的作用

目的 分析分层次分阶段带教模式用于呼吸内科护理带教的作用。方法 选取2020年10月~2022年10月在我院呼吸内科实习的74名护生,按随机数字表法分组,对照组(37例)采用传统带教模式,研究组采用分层次分阶段带教模式,对比两组综合能力、临床沟通能力、教学效果及教学满意度。结果 研究组专业技术、基础技能、理论知识及综合素养评分较对照组更高(P <0.05);研究组教学后传递有效信息、建立和谐关系、验证患者感受、确认患者问题、共同参与、敏锐倾听评分较对照组更高(P <0.05);研究组学习积极性、临床问题解决能力、知识理解度、团队协作能力及自主学习能力提升率较对照组更高(P <0.05);研究组94.59%总满意率较对照组75.68%更高(P <0.05)。结论 分层次分阶段带教模式用于呼吸内科护理带教,可促进教学效果提高,有利于提高护生综合能力,并促进临床沟通能力提升。

制教分殊下的两汉“中和”问题探析

“中和”问题是儒家思想的核心命题,两汉的“中和”论述因其简略且直接关涉政治而受到忽视。实际上,两汉的“中和”问题如放置于“制教分殊”的特殊背景下将呈现出更为深刻的思想意义。春秋以来圣王分离的历史境况造成制教分殊的治理图式,两汉的儒学经由“中和”的论述找到了一条重新统合制教的方式,即在上以君王立“中和之极”,在下以成“中和之化”。郑玄认为以“中和问题”统合制教关系的关键在于尊崇圣人及其所立定的礼乐刑政,圣人问题就是“中和问题”的核心。两汉“中和问题”实际上构建了一套以圣人之法为中心的“以教统制”的制教模式。

观察泌尿外科护理带教中分层次护理带教模式的应用价值

探究在泌尿外科护理带教中实施层次护理带教模式的作用。方法 选取本院实习护生66名,其实习时间范围即2021年7月至2023年3月,实施信封法展开分组工作,将33名护生纳入比较组,采用常规带教模式,其余33名护生则为探讨组,基于常规带教,加用分层次护理带教,对二组考核成绩、综合素质、带教质量、满意度、职业认同感进行评估。结果 探讨组考核成绩高于比较组;比较组综合素质差于探讨组;组间带教质量比较,探讨组优于比较组;比较组满意度低于探讨组;探讨组职业认同感优于比较组,差异统计学意义鲜明(P<0.05)。结论 在泌尿外科护理带教中选取分层次带教模式,有助于提高护生考核成绩和综合素质,对于带教质量和满意度的提高也有着积极影响,还能够增强职业认同感。

急诊急救专科护士培训班学员分阶段临床带教方法的实践与效果

目的:对急诊急救专科护士培训班学员开展不同的临床教学方法,分析所取得的教学效果。方法:选取2021年5月—2022年8月贵州医科大学附属医院急诊急救专科护士培训班学员50名,根据随机数字表法分为对照组与试验组,各25名。对照组应用常规带教方法,试验组应用分阶段临床带教方法。比较两组急诊急救专科护士培训班学员的理论考试成绩、临床操作成绩、对带教教师的满意度,带教前后专科知识和专科技能的准确掌握情况。结果:试验组理论考试成绩、临床操作成绩和对带教教师的满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001);带教后,试验组工作特点、工作环境、知识结构、收治标准、危重病整体观念、一体化监护系统、各种救治仪器、操作技能掌握及临床思维方法评分均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001)。结论:对急诊急救专科护士培训班学员实施分阶段临床带教方法,不仅可以提高理论考试成绩、临床操作成绩与对带教教师的满意度,而且能够提高护士专科知识和专科技能的准确掌握情况。

教育部研究生思想政治理论课分教指委2015年第二次工作会议综述

为推进研究生思想政治理论课教育教学改革,进一步提高研究生思想政治理论课教学水平,教育部研究生思想政治理论课分教学指导委员会2015年第二次工作会议暨＂中国马克思主义与当代＂教学研讨会于2015年10月31日在天津师范大学召开。天津市委教育工委和天津师范大学党委领导出席了开幕式。

探析教学医院对护理实习生临床带教方法的研究进展

探讨教学医院护理实习生临床带教方法及效果。方法 对208名护生的研究显示,分层次带教法较传统一对一带教法在教育效果上具显著优势。研究随机分组,护生分观察组和对照组,前者分层次带教,后者传统带教,结果 显示观察组护理技能考核成绩、带教老师及护生满意度均优于对照组。结论 该研究验证分层次带教模式提升护理实习生临床能力和满意度的有效性,强调教学医院护理教育采用个性化层次化教学方法的重要性。

“统管分教”模式的构建与实践

“统管”是指学校成人教育发展方针、规划由学校统一制定和管理 ,成教院作为职能部门代表学校行使职责。“分教”是指按学生类别、层次划定范围 ,由各专业学院分别组织教学。这种新的管理体制和运作机制的创新点在于管、教的有机统一 。

对实习护生实施分层次带教的教学效果观察

[目的]探讨适应分层次护理管理发展的临床护理带教模式。[方法]选取2012年8月—2013年4月在我院进行实习的护生222人,随机分为观察组与对照组,观察组应用分层次带教方式,对照组应用传统的带教方式;实习结束前对两组护生进行综合能力考核,内容包括理论知识、专业技术操作考核等,并对实习护生与带教老师进行双向教学评价。[结果]观察组护生考核成绩、带教老师对护生的满意度、护生对带教老师的满意度均明显优于对照组(P<0.01)。[结论]临床推行分层次带教效果良好,提高了临床带教质量。

分病种带教法在肿瘤专科护理中的应用

目的探讨分病种带教法在肿瘤专科临床护理带教中的应用效果。方法将2009-2010年度轮转护士24名随机抽样分成对照组和实验组。对照组采用传统式带教模式,实验组采用分病种带教模式,比较两组轮转护士的专科知识掌握情况、理论考试及操作考试成绩。结果实验组专科知识掌握情况、理论考试及操作考试成绩等综合能力测评显著高于对照组(P<0.05)。91.7%的实验组轮转护士对带教满意。结论分病种带教法应用于临床带教能激发护士的学习积极性,有效提高带教的效率和教学质量,并且能针对性提高护士的专科知识,保证医疗安全。

分层次带教在血液透析专科护士培训中的应用

目的探讨分层次带教模式在血液透析专科护士培训中的应用。方法制订血液透析专科护士培训计划,将2010~2011年度参加培训的护士随机分为对照组和实验组各n=50人,对照组采用传统带教模式,实验组采用分层次带教模式。培训结束（3个月）后评估两组学生的学习效果,采用秩和检验。结果实验组较对照组护士各项操作考核成绩更优异,UC=2.669〉1.96,P〈0.05,两组成绩差异有统计学意义。结论分层次的带教模式较传统带教模式对血液透析专科护士培训效果更佳。

分层次带教在护理专业毕业实习中的应用

介绍分层次带教在护理专业毕业实习中的应用。近年高校扩大招生后,本科、专科、中专等不同层次护理专业学生同时进入医院实习的情况比较普遍,本院2003年至2008年均实行分层次带教的管理办法,较好地解决了相关问题。本文从以下方面介绍了经验:1.制定不同层次的具体培养目标是根本;2.带教教师的选拔配备是关键;3.实习时间的安排及要求;4.对实习生的考核评价。

分层次教学模式在临床护理学带教中的应用体会

目的探讨分层次教学模式在临床护理带教中的综合应用效果,以促进临床教学工作更好的发展。方法选取在我院进行护理实习的学生146名,根据护生的不同学历、知识水平及教育背景等应用分层次临床护理带教模式。结果在实习期末理论和技能考试中,理论考试成绩平均达到93.1分,技能操作考核平均95.7分,均达到标准。且实习学生对分层次带教模式的满意度调查达到96.8%,远远高出以往传统教学模式下的87.4%。在分层次教学过程中,实习学生的各方面能力均得到了提升,病人对其满意度也提高到了89.5%。结论分层次教学模式能够根据护生的不同层次、不同要求,因材施教,注重个性发展和学生能力的培养,发挥学生的积极主动性和创造力,从而全面提高学生的综合素质,值得在临床护理教学中进一步推广应用。

“中国近现代史纲要”分教指委2016年年会和“学习习近平总书记‘七一’重要讲话精神现场教学观摩会暨纪念长征胜利八十周年学术研讨会”综述

2016年11月26—27日,教育部高等学校思想政治理论课教学指导委员会“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）分教学指导委员会2016年年会和“学习习近平总书记‘七一’重要讲话精神现场教学观摩会暨纪念长征胜利八十周年学术研讨会”在广西师范大学召开。来自北京大学、南开大学、武汉大学等全国40多所学校的近百名专家、骨干教师和“纲要”分教指委委员参加了会议。

分层次带教模式在护生临床实习中的应用

目的探讨分层次带教模式在护生临床实习中的应用效果。方法将本院2012年护生198人设为对照组,采用传统的带教教模式,将2013年接收的护生182人设为观察组,采用分层次带教模式,分别将实习护生根据毕业院校、学历、在校考核及初入医院的模拟成绩分为3个层次,进行分层次带教,分阶段考核并对对照组与观察组进行比较。结果观察组实习护生理论、操作成绩、及自身的满意度均高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论分层次带教模式可提高护生的临床综合实践能力,是一种行之有效的带教方法,值得推广。

分层次护理带教模式的研究与应用

临床实习是护生由学生向护士转变的重要时期，是理论联系实践的重要阶段。现将笔者所在医院自2002—08-2004—07对50名实习护生实施分层次带教模式介绍如下。